鄭文軒 楊瑛 孟婷婷 呂津

摘要：研究生實踐基地建設(shè)是高校學(xué)位與研究生教育工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)高層次復(fù)合應(yīng)用型人才的基本條件之一。本文根據(jù)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，主要分析加強全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)的重要性和現(xiàn)實意義。結(jié)合目前實踐基地建設(shè)中存在的問題，提出構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)機制，建立校企合作雙贏模式，建立多維度的“雙導(dǎo)師制”遴選、考核、激勵機制，加強導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，提升其指導(dǎo)能力的初步構(gòu)想，為全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)提供可行的思路和對策。

關(guān)鍵詞：全日制碩士專業(yè)學(xué)位;實踐基地;基地建設(shè)

中圖分類號：G643.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ?文章編號：1674-9324（2015）47-0176-02

一、引言

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，不斷豐富和優(yōu)化研究生教育的結(jié)構(gòu)和類型，自2009年起，教育部增加招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的規(guī)模，下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》文件。文件精神要求不斷創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式，注重吸納和使用社會資源，建立健全校企合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生[1]。隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的快速擴大，特別是要實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，給高校現(xiàn)有的導(dǎo)師隊伍帶來巨大的挑戰(zhàn)。通過多年的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)高校與企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)合建立的研究生實踐基地是有效培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)和解決問題、提升其綜合素質(zhì)和能力的重要載體，聯(lián)合基地的建設(shè)效果也將是決定全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的核心要素之一。

二、加強全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)的重要性

（一）是國家對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本要求

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識和具有較強的解決實際問題的能力，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次復(fù)合應(yīng)用型專門人才。因此，如何培養(yǎng)符合國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需的高層次復(fù)合應(yīng)用型人才是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。教育部針對該類研究生的實踐環(huán)節(jié)，明確要求其須到實踐部門至少工作6個月，這是對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的剛性要求[1]。教育主管部門要求各高校要加強與企事業(yè)單位的交流與合作，調(diào)動合作單位的積極性，建立多種形式的聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地，切實做好聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。

（二）深化推進全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制改革的需要

2013年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部三部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》文件要求，全日制專業(yè)學(xué)位研究生提出要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[2]。針對需求，各研究生培養(yǎng)單位與企事業(yè)單位建立各層次的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，加強全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)和聯(lián)系在區(qū)域中具有代表性的行業(yè)或企業(yè)全方位地參與高校人才培養(yǎng)，建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化導(dǎo)師團隊和研究生實踐能力提升的聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地。

三、全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)的現(xiàn)實意義

（一）有利于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生實踐基地建設(shè)是高校學(xué)位與研究生教育工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)高層次復(fù)合應(yīng)用型人才的必備條件之一。學(xué)校采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，聘任實踐基地的高水平專家作為導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)模式根據(jù)研究生的特點和合作需求，共同設(shè)計研究生的個人培養(yǎng)計劃、實踐環(huán)節(jié)的時間安排和任務(wù)要求、研究生的課題選題和畢業(yè)目標(biāo)要求等，使專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)設(shè)計更加符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，更加接“地氣”[3]。

（二）有利于高校和企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作

地方高校研究生教育的一個重要使命是為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和技術(shù)支持。近年來，隨著研究生招生數(shù)量的急劇增加，高校現(xiàn)有的教學(xué)科研資源和師資力量對研究生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)要求來說面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)更加積極主動地與區(qū)域內(nèi)有代表性的企事業(yè)單位合作，理順合作機制，積極調(diào)動實踐基地在研究生培養(yǎng)中的積極作用，建設(shè)更多高水平的研究生創(chuàng)新實踐基地，有效推動全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，大力促進人才培養(yǎng)與科技、生產(chǎn)相結(jié)合，促進產(chǎn)學(xué)研合作。

（三）有利于提高人才培養(yǎng)和社會需求的匹配度

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)主體是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，這類研究生基本上沒有工作經(jīng)歷，普遍缺乏社會經(jīng)驗。他們進入實踐基地后，不僅能學(xué)習(xí)和積累到實踐經(jīng)驗，也會獲得接觸社會的寶貴機會，從而端正求職心態(tài)，不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。設(shè)立研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地是該類研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是高校與企業(yè)合作共建的產(chǎn)物，通過合作可以加強高企雙方更深入地了解，讓高?？筛鶕?jù)企業(yè)人才需求和市場導(dǎo)向，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，有針對性地為社會培養(yǎng)更符合需求的人才，提高人才培養(yǎng)與社會需求的匹配度。

四、存在的主要問題

（一）實踐基地建設(shè)明顯滯后于專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模擴展

近年來，針對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的不斷擴大，很多高校逐漸意識到實踐基地建設(shè)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，需要加強對實踐基地建設(shè)的投入力度，建立校內(nèi)實習(xí)基地、綜合模擬實驗室、實訓(xùn)基地、案例分析室等，在校外與企事業(yè)單位合作共建各種層次的研究生創(chuàng)新實踐基地。但從實踐基地運行過程和效果來看，許多實踐基地并沒有健全的運行合作機制，資金投入明顯不足，實踐基地建設(shè)滯后于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)需求[4]。

（二）校企合作“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)相對滯后

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)，對高校實踐基地和師資力量有著非常高的要求。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對研究生進行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任。近年來，隨著全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的急劇擴增，導(dǎo)致師生結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)師數(shù)量的增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足指導(dǎo)培養(yǎng)任務(wù)，出現(xiàn)一位導(dǎo)師指導(dǎo)10余位甚至數(shù)十位研究生的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。對于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，很多高校直接由指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)工作導(dǎo)師擔(dān)任，但這些導(dǎo)師自身的實踐教學(xué)經(jīng)歷和指導(dǎo)能力無法滿足全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而針對該類研究生培養(yǎng)的具有實踐教育經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師隊伍尚未形成。

五、對策及建議

（一）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制，達成校企合作雙贏

企業(yè)和高校能否進行實際有效合作的前提條件是雙方形成合作共贏。高校要不斷推進研究生培養(yǎng)機制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，借助企業(yè)實踐平臺，發(fā)揮高校人才培養(yǎng)優(yōu)勢，推動校企協(xié)同創(chuàng)新。校企要加強科研項目的合作，圍繞企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求設(shè)立科研攻關(guān)項目，以校企科技合作項目為紐帶把校內(nèi)外導(dǎo)師緊密聯(lián)系起來，使校內(nèi)外導(dǎo)師能更好地參與研究生培養(yǎng)的全過程，給予更加精心的指導(dǎo)，讓他們深度參與合作科技項目，努力為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)解決更多的技術(shù)難題。高校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育要加大開放式辦學(xué)力度，注重吸納企事業(yè)單位對高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意見和建議，使高校培養(yǎng)的人才更加符合社會的實際需求。

（二）加強“雙導(dǎo)師”隊伍的建設(shè)力度

通過校企聯(lián)合建設(shè)研究生實踐基地工作，進一步完善研究生導(dǎo)師遴選條件，加大在合作企業(yè)遴選具備指導(dǎo)應(yīng)用型碩士研究生的專家擔(dān)任導(dǎo)師。在遴選條件上，引入多維度選聘機制，注重實踐經(jīng)驗，解決實際問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的能力，提升其、職業(yè)素養(yǎng)。例如，校內(nèi)導(dǎo)師遴選與考核，不僅要考核其學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力，同時也應(yīng)考核其對行業(yè)發(fā)展的了解程度等。對校外導(dǎo)師，應(yīng)著重考察其培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能、組織管理能力以及從業(yè)資格，而不應(yīng)過多地關(guān)注其學(xué)歷和發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量等。高校應(yīng)不斷創(chuàng)新“雙導(dǎo)師”碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，建立切實可行的激勵和考核機制，調(diào)動校外導(dǎo)師參與高校研究生培養(yǎng)的積極性和主動性。

（三）整合資源，明確職責(zé)，使實踐基地的管理更加科學(xué)化和規(guī)范化

高校應(yīng)結(jié)合國家對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育發(fā)展戰(zhàn)略，制定長遠(yuǎn)、科學(xué)的實踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，以互利共贏為宗旨，把提高全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心，使高校和企事業(yè)單位依托專業(yè)學(xué)位研究生教育，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。建立健全管理機構(gòu)和相應(yīng)的管理制度，將研究生實踐基地建設(shè)納入學(xué)校與企業(yè)的日常運行和管理體系中，實現(xiàn)校企資源共享，優(yōu)勢互補。

高校和企業(yè)聯(lián)合建立研究生創(chuàng)新實踐基地，可以共享社會資源，是推動產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一[5]。為了使實踐基地建設(shè)得更好，并實現(xiàn)其功能，高校和企業(yè)應(yīng)相互協(xié)調(diào)、互相配合，完善運作模式和管理體系，建立專門的導(dǎo)師隊伍，從而真正提高研究生的實踐能力，為社會輸送更多和更好的高層次應(yīng)用人才。

參考文獻：

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[2]教育部，財政部，發(fā)改委.深化研究生教育改革的意見[Z].教研[2013]1號.教研[2013]1號.2013-3-29.

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[4]劉明杰，宋英蘭.提高碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2014，（8）86-88.

[5]馬鳳才，郭永霞.研究生實踐基地的功能及其實現(xiàn)[J].高等理科教育，2014，（3）：31-34.