摘要：針對(duì)《軟件項(xiàng)目管理》課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，提出在《軟件項(xiàng)目管理》課程中采用模塊式教學(xué)方法。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)及模塊式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生對(duì)本門(mén)課程知識(shí)的掌握，并且對(duì)最后學(xué)生成績(jī)的提升也有較明顯的影響。

關(guān)鍵詞：軟件項(xiàng)目管理;模塊式;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0147-02

一、引言

《軟件項(xiàng)目管理》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程。作為《軟件工程》的后續(xù)課程，《軟件項(xiàng)目管理》課程是對(duì)軟件工程知識(shí)的進(jìn)一步豐富和延伸。《軟件項(xiàng)目管理》課程主要介紹軟件項(xiàng)目管理的基本概念、過(guò)程、技術(shù)及方法，使學(xué)生了解軟件項(xiàng)目管理的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生軟件項(xiàng)目管理的能力，理解規(guī)范化的軟件開(kāi)發(fā)和質(zhì)量控制過(guò)程，使學(xué)生成為既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。

傳統(tǒng)的《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)，是以教師為主體，按照教學(xué)大綱簡(jiǎn)單的重復(fù)課本上的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，如，學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)純理論性知識(shí)理解困難，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;本課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化明顯不足;即使有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也無(wú)從下手;教師大多缺乏大型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法很好地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的講解;等等。結(jié)合本課程的實(shí)際情況，筆者根據(jù)《軟件項(xiàng)目管理》課程的自身特點(diǎn)，提出了在《軟件項(xiàng)目管理》課程中進(jìn)行模塊式教學(xué)，并進(jìn)行了具體實(shí)踐。

二、模塊式教學(xué)方法

模塊式教學(xué)方法MES（Modules of Employable Skills）是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種較先進(jìn)的教學(xué)方法，這種方法側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。我國(guó)高等教育界依據(jù)MES教學(xué)方法，總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力。

模塊式教學(xué)是以技能培訓(xùn)為核心，確定某一項(xiàng)技能所需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，然后按照技能本身的特點(diǎn)及分類(lèi)，構(gòu)建教學(xué)功能模塊，將理論教學(xué)和技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)融為一體，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、模塊式教學(xué)在《軟件項(xiàng)目管理》中的意義

（一）改變《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中引入模塊式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從以教材為本的傳統(tǒng)型教學(xué)向教學(xué)模塊式的模塊型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的軟件項(xiàng)目管理教學(xué)方法嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及教材進(jìn)行教學(xué)，靈活性較差，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。由于《軟件項(xiàng)目管理》課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效果較差。模塊式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)分塊教學(xué)，以實(shí)用為原則，以提高學(xué)生的實(shí)際技能為目的。模塊式教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容按實(shí)踐及實(shí)際情況，劃分為不同的教學(xué)模塊，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也是有一定積極作用的。

（二）教師與學(xué)生主體的互換

傳統(tǒng)的軟件項(xiàng)目管理教學(xué)是以教師為主體，教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課堂理論講授，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受方，學(xué)生的積極性和思考能力得不到激發(fā)，導(dǎo)致最后出現(xiàn)死記硬背課本知識(shí)應(yīng)付考試的尷尬現(xiàn)象。模塊式教學(xué)，則將書(shū)本知識(shí)按實(shí)踐及實(shí)際情況進(jìn)行模塊劃分，教師由“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、模塊式教學(xué)在《軟件項(xiàng)目管理》中的實(shí)踐

（一）課程內(nèi)容的模塊劃分

根據(jù)美國(guó)項(xiàng)目管理學(xué)會(huì)的PMBOK知識(shí)體系（Project Management Body Of Knowledge），軟件項(xiàng)目管理分為九大知識(shí)模塊，即項(xiàng)目集成管理（綜合管理）、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和采購(gòu)管理。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合PMBOK知識(shí)體系、教材及學(xué)生實(shí)際，我們將《軟件項(xiàng)目管理》分為項(xiàng)目集成管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和采購(gòu)管理九大知識(shí)模塊，并在學(xué)期最后，進(jìn)行一個(gè)大綜合實(shí)驗(yàn)（模擬某個(gè)軟件項(xiàng)目管理過(guò)程）。綜合實(shí)驗(yàn)融合了《軟件項(xiàng)目管理》的九個(gè)知識(shí)模塊，同時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組（每組4～8個(gè)同學(xué)），每組同學(xué)進(jìn)行角色分配（如項(xiàng)目經(jīng)理、分析師、程序員等）和任務(wù)分工，共同完成實(shí)驗(yàn)，并撰寫(xiě)綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在最后一次實(shí)驗(yàn)課上，每組同學(xué)將自己的工作進(jìn)行展示。在項(xiàng)目展示中，每個(gè)小組以其項(xiàng)目管理過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，并假設(shè)出現(xiàn)各種沖突，如，項(xiàng)目人員沖突、進(jìn)度延遲、成本超支等，項(xiàng)目經(jīng)理及項(xiàng)目干系人采取必要措施，解決出現(xiàn)的各種沖突。在項(xiàng)目展示結(jié)束后，老師和其他同學(xué)可以對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以此達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。

本課程所設(shè)計(jì)的模塊如表1所示。

（二）模塊式教學(xué)過(guò)程

采用模塊式教學(xué)方法后，教學(xué)過(guò)程不是按照教材的章節(jié)設(shè)置進(jìn)行，而是以教材為輔助，按照教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)層次及實(shí)際需要，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行講授，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，我們將教學(xué)過(guò)程分為三步：課堂理論講解、學(xué)生單獨(dú)實(shí)踐、綜合項(xiàng)目檢驗(yàn)。“課堂理論講解”是在教室，學(xué)生通過(guò)老師的多媒體講解，掌握本教學(xué)模塊必須掌握的相關(guān)知識(shí)理論，為實(shí)踐打好必要的基礎(chǔ);“學(xué)生單獨(dú)實(shí)踐”是通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成，在本課程的實(shí)驗(yàn)課中，通過(guò)多個(gè)模塊化的小實(shí)驗(yàn)，在Microsoft Project環(huán)境下，獨(dú)立完成某個(gè)模塊的設(shè)計(jì)，如甘特圖、人力資源管理等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;“綜合項(xiàng)目檢驗(yàn)”將學(xué)生分為4～8人一組，每組同學(xué)進(jìn)行角色分配和任務(wù)分工，共同完成某一個(gè)軟件項(xiàng)目管理工作，撰寫(xiě)綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在最后一次實(shí)驗(yàn)課將自己及項(xiàng)目組的工作進(jìn)行展示，以此加深學(xué)生對(duì)本門(mén)課的理解，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練。

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)的《軟件項(xiàng)目管理》課程，總學(xué)時(shí)40課時(shí)，期中理論講授32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)8學(xué)時(shí)。在2014～2015學(xué)年第一學(xué)期該班《軟件項(xiàng)目管理》課程中，通過(guò)課堂理論講解、學(xué)生單獨(dú)實(shí)踐、綜合項(xiàng)目檢驗(yàn)三步教學(xué)過(guò)程，結(jié)合“理論+實(shí)驗(yàn)”，較好地完成了課程教學(xué)。

（三）模塊式教學(xué)實(shí)踐考核

基于本課程較強(qiáng)的實(shí)用性及實(shí)踐性特點(diǎn)，完全的試卷考試方法已經(jīng)不能達(dá)到本課程的考核目的，因此，我們采用理論閉卷考試和模塊式實(shí)踐考核相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。理論閉卷考試占70%，以學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)為主，并結(jié)合案例分析進(jìn)行考察;模塊式實(shí)踐考核占30%，在本課程實(shí)驗(yàn)中，我們布置了3次小作業(yè)，并結(jié)合“綜合項(xiàng)目檢驗(yàn)”給每個(gè)學(xué)生打分，所以每個(gè)學(xué)生有4次實(shí)踐成績(jī)。特別是在每次模塊式實(shí)踐考核后，及時(shí)通過(guò)班級(jí)QQ群、課程網(wǎng)站等公布實(shí)踐成績(jī)，做到成績(jī)的公開(kāi)和透明。

五、模塊式教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)2014～2015學(xué)年第一學(xué)期在我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)的《軟件項(xiàng)目管理》課程中采用模塊式教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較以往明顯增強(qiáng)，通過(guò)模塊式教學(xué)，學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊理論知識(shí)掌握較好;與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐考核，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在最后總評(píng)成績(jī)中，全體學(xué)生均考試合格（60分及以上），學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀（90分及以上）比例也較以往有了較大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦懷斌，張雨，郭理等.《軟件項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009，（6）：131-132.

[2]孫雙姣，李明娟，張運(yùn)良.模塊式教學(xué)在高專(zhuān)藥學(xué)分析化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].廣州化學(xué)，2015，43（4）：202-204.

[3]姚競(jìng).《軟件項(xiàng)目管理》分組項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，9（7）：195-196.

[4]姜春茂，段瑩.“IT項(xiàng)目管理”課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（15）：82-85+89.