吳桂先

【摘要】隨著我國教育行業(yè)的改革，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式開始，從以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情感為重點發(fā)展，語文學(xué)科的教育目標(biāo)也開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)初中學(xué)生的語文審美情感，必須要采取科學(xué)、有效的措施，才能夠為學(xué)生日后提高審美情感打下牢固的基礎(chǔ)。本文以我國新課標(biāo)語文教學(xué)要求為基礎(chǔ)，簡單分析有效提高我國初中學(xué)生語文審美情感的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；審美情感 ；有效措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、審美情感的重要性

閱讀，能夠為讀者帶來輕松、愉快的情緒，同時還可以陶冶讀者的情操，培養(yǎng)讀者的高尚人格，提升他們的個人魅力。要提高學(xué)生的審美情感，通過課堂的教學(xué)是不夠的，更多的還需要學(xué)生在日常生活中認(rèn)真觀察和分析以及教師對學(xué)生的細(xì)心引導(dǎo)。教師要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)語文的過程中，并保持學(xué)習(xí)語文的熱情和耐心。所以，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)方法，幫助初中學(xué)生提升審美情感的能力。

二、提升初中學(xué)生語文審美情感的有效渠道

對于初中階段的學(xué)生來說，語文僅僅是一個應(yīng)試科目，學(xué)習(xí)語文只不過是為了通過考試以及在中考中取得好成績。但事實上，語文課是最有效提高學(xué)生的審美情感的科目之一，因為在初中的語文課堂上，學(xué)生能夠接觸到更多的經(jīng)典文章和古典詩文，同時，初中學(xué)生在語文教師的帶領(lǐng)下，能夠更自由、有個性地分析文章和詩詞的情感。以下是結(jié)合我國新課標(biāo)的語文教學(xué)要求，有效提升初中學(xué)生語文審美情感的渠道：

（一）提高語文教師的審美情感和教學(xué)能力

初中階段語文教師的審美情感和教學(xué)能力是十分重要的，語文教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生從不同的角度體驗文章和詩詞所表達(dá)的情感，從而讓學(xué)生感受到語文的美，從而喜愛語文。作為一名優(yōu)秀的語文教師，首先要具有深厚的語文知識，并具有較高的教學(xué)能力，才能夠在優(yōu)秀的教學(xué)理論知識的指導(dǎo)下，把這些語文知識傳遞給學(xué)生。其次，語文教師必須要具有過硬的審美技能，能夠帶領(lǐng)學(xué)生深層次地挖掘作者的情感。只有語文教師具備這些語文技能，才能夠讓學(xué)生有了正確的語文啟蒙，同時也能夠為日后的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。舉個例子，在進(jìn)行《春》的教學(xué)時，教師可以先對春天美景進(jìn)行真實、仔細(xì)地描述，并可以摘抄學(xué)生學(xué)習(xí)過的或者經(jīng)典的描繪春天的佳句，讓學(xué)生如淋浴在春光之中這種教學(xué)情境的營造能夠讓審美主體處于情感的共鳴之中，讓學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到陶冶，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的審美欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力和熱情，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)語文保持一定的積極性。語文教師在選擇教學(xué)方式的時候，首先要抓住初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇輕松、有趣的教學(xué)方式，把枯燥難懂的語文知識傳遞給學(xué)生。舉個例子，在講授朱自清的《背影》時，教師可以在講臺上演示文章中父親艱難地攀爬月臺之情景，讓文章中的細(xì)節(jié)能夠情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠充分感受到作者寫作心情。教師必須要采取多種有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能夠讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)語文的過程中。

（三）增強(qiáng)學(xué)生欣賞詩詞的能力

我國有很多經(jīng)典的詩詞能夠帶領(lǐng)學(xué)生體會語文的美。在進(jìn)行《天凈沙·秋思》的教學(xué)時，教師可以在課堂上播放《憂思》的獨奏曲，這首曲子的曲調(diào)凄美幽怨，還可以配置與情景相關(guān)的圖片，例如荒野幽徑圖等，讓學(xué)生在聽覺、視覺受氛圍影響后，能夠有了“斷腸人在天涯”的共鳴。教師必須要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多種多媒體教學(xué)軟件和資料，在課堂上營造相對應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠了解詩人的心情，讓學(xué)生能夠在這種情感下感受詩詞的美；教師還可以適當(dāng)提出加入詩詞的某一句或者某一個字換成其他的字句，所表達(dá)出來的情感是否到位。因此，要激發(fā)學(xué)生的思考和分析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的能力。同時，教師還需要幫助學(xué)生初步形成正確的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生欣賞詩詞的能力，并培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的習(xí)慣，讓學(xué)生有意識地在閱讀過程中對作者或者詩人的情感進(jìn)行審美。

（四）校方必須重視語文審美情感的教學(xué)

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為語文教學(xué)工作是為了應(yīng)試，讓學(xué)生能夠取得優(yōu)秀的成績，學(xué)生的考試成績固然重要，但是對學(xué)生人格的培養(yǎng)同樣也是不容忽視的。校方領(lǐng)導(dǎo)必須要改變自身傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想，并提高語文教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，定期為語文教師組織培訓(xùn)、專業(yè)講座和經(jīng)驗交流等活動，全面提高語文教師的教學(xué)能力，并積極鼓勵教師對學(xué)生開展語文審美情感能力的教學(xué)工作，初中學(xué)生形成基本的語文情感審美觀。其次，還可以在學(xué)校為學(xué)生定期組織相關(guān)的活動，讓學(xué)生能夠在活動中與他人進(jìn)行溝通和交流，同學(xué)之間能夠相互幫助、相互學(xué)習(xí)。語文審美情感教學(xué)目標(biāo)對小學(xué)階段的學(xué)生的要求過高，當(dāng)學(xué)生步入初中階段后，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的語文審美情感的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的語文情感審美觀，為以后學(xué)習(xí)語文奠定牢固的情感審美基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

開設(shè)語文學(xué)科，是為了能夠陶冶初中學(xué)生的性情，幫助學(xué)生形成正確的情感審美觀，凈化學(xué)生的靈魂。同時，還可以讓學(xué)生能夠在日常閱讀中感受到作者的情感，增強(qiáng)學(xué)生激發(fā)和表達(dá)情感的能力及習(xí)慣。所以，初中語文教師要幫助初中學(xué)生形成基本的語文情感審美觀，通過采取科學(xué)、有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法，提升初中學(xué)生的語文情感審美水平。

參考文獻(xiàn)

[1]候蔚平.淺論初中語文教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（18）.

[2]李娜.初中語文教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（1）.

（編輯：龍賢東）