王惠英

【摘要】在語文課程改革中，多媒體輔助教學(xué)已成為語文課程的有機(jī)組成部分。多媒體恰當(dāng)運(yùn)用于語文教學(xué)，既直觀形象、新穎生動(dòng)，又感染力強(qiáng)。它容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，能化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，使枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的語言形象化、深?yuàn)W的道理通俗化。通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文課程改革中，多媒體輔助教學(xué)已成為語文課程的有機(jī)組成部分。多媒體恰當(dāng)運(yùn)用于語文教學(xué)，既直觀形象、新穎生動(dòng)，又感染力強(qiáng)。它不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，而且能化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，并能使枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的語言形象化、深?yuàn)W的道理通俗化。語文教學(xué)中，如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w課件由影視圖像或圖片剪輯而成，色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，它可使學(xué)生置身于五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。

《錫林郭勒大草原》是一篇寫景的文章。作者通過對(duì)錫林郭勒大草原景色的描寫，展現(xiàn)了大草原廣闊美麗而又歡騰的特點(diǎn)。課文語句優(yōu)美、語言形象生動(dòng)，字里行間流露出作者對(duì)祖國大好河山的熱愛。上課時(shí)先告訴學(xué)生，老師將帶大家坐火車到錫林郭勒大草原去進(jìn)行一次愉快的旅行，學(xué)生興致盎然。緊接著用親切的語言對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)大家上火車，閉上眼睛?！比缓螅野聪率孪蠕浐玫穆曇?，教室里響起“嗚嗚——”的火車汽笛聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到坐上了火車，真的來到了錫林郭勒大草原。同學(xué)們睜開眼睛，一幅風(fēng)光旖旎的草原風(fēng)光呈現(xiàn)眼前：藍(lán)天下，滿眼綠色，綿延向遠(yuǎn)方。碧綠的草灘、清亮的湖水、七彩的光芒、艷麗的野花……同學(xué)們情不自禁地贊嘆：錫林郭勒大草原真廣闊??！錫林郭勒大草原真美麗啊……學(xué)生們置身于大草原的美景中，心中怎能不涌起由衷的情、由衷的愛。這里恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，達(dá)到了入情入境的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、直觀呈現(xiàn)，縮短空間距離

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理。課文中有許多事物對(duì)小學(xué)生來說都是陌生難以理解的。教學(xué)時(shí)利用多媒體課件，直觀演示，縮短空間距離，克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到最佳效果。例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，我采用視頻教學(xué)，使學(xué)生親眼看到了五位壯士站在狼牙山頂峰，舉起石頭向敵人頭上砸去，英勇殺敵的動(dòng)人場(chǎng)面，聽到了真槍實(shí)彈的呼嘯聲……這一切使學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)五位壯士不畏艱難、寧死不屈的敬佩之情油然而生。

三、渲染氣氛，激發(fā)情感共鳴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛，加上教師聲情并茂的講述和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能喚起學(xué)生的情感共鳴。

例如：教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，我制作了“十里長(zhǎng)街送總理”多媒體課件。上課伊始，屏幕上出現(xiàn)周總理的遺像，此時(shí)，我用莊重低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世……”接著播放視頻和配樂朗誦：黑色的挽聯(lián)、白色的花圈、陰冷的天氣、緩行的車隊(duì)和淚痕滿面的老人、青年、小孩……此情此景，激發(fā)了所有學(xué)生的悲痛之情，許多學(xué)生不約而同地站起來向周總理致敬。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)周總理的尊敬和愛戴之情。

四、培養(yǎng)語感，輔助朗讀訓(xùn)練

“培養(yǎng)語感”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一。有感情朗讀，既要指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)，又要注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，理解文章的語言藝術(shù)和思想內(nèi)涵，是教學(xué)的重要內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)恰恰起到了催化的作用。

例如教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩時(shí)，在理解了整首詩的意思后，播放廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生目睹廬山瀑布飛流直下的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受。此時(shí)，讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來感情真摯、意境深遠(yuǎn)。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，同桌互相評(píng)一評(píng)。而學(xué)生對(duì)這首詩的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻地領(lǐng)會(huì)。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得輕松快樂。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場(chǎng)所，從而提高課堂教學(xué)效率。

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（編輯：龍賢東）