梁先軍

【摘要】新課改要求各個(gè)學(xué)科在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。高中語(yǔ)文學(xué)科怎樣才能提升課堂教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和思維，改革或是完善教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，才能引導(dǎo)學(xué)生有效參考課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；有效性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新的課程改革正在逐步深入，各個(gè)學(xué)科在課堂教學(xué)方面也在逐步完善或是進(jìn)行教學(xué)方法的變革，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂。我們都知道，課堂教學(xué)活動(dòng)才是教學(xué)的生命。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)是最為重要的一環(huán)，也是最重要的基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)匯總，教師要通過(guò)提升自己的教育、教學(xué)思想和思維，改革落后的教學(xué)方法和教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，改變落后的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)事半功倍，效果顯著。如果學(xué)生能夠?qū)W得高效，學(xué)得快樂(lè)，那么語(yǔ)文教育自然也就從低效和邊沿化的境地中走出，就不再是多數(shù)學(xué)生眼中的“雞肋”學(xué)科了。

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中是主導(dǎo)者，所以教師要通過(guò)各種教學(xué)方法、手段的嘗試來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用最少的時(shí)間和最小的精力投入課堂學(xué)習(xí)，最終取得最大的教學(xué)效果，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有最大限度的進(jìn)步，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有最大幅度的提升。下面，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的幾種有效的教學(xué)方法，以便和諸多學(xué)者和一線教師交流。

一、體驗(yàn)式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)其內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課堂中，教師要走下“神壇”，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

高中語(yǔ)文教師要充分備課，這樣才能精心設(shè)計(jì)出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也要充分備學(xué)生，這樣才能以此為依據(jù)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，提升課堂教學(xué)效果。在小說(shuō)文本教學(xué)中，可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，把握人物形象。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在課前為學(xué)生分角色，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行朗讀或是進(jìn)行角色扮演表演等，這樣多樣的形式能讓學(xué)生體會(huì)到課文中人物的心理，把握作品中的人物形象和小說(shuō)的主旨所在。我們要注意在進(jìn)行分角色體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量選取情節(jié)簡(jiǎn)明同時(shí)人物動(dòng)作、神態(tài)豐富的文章或語(yǔ)段來(lái)進(jìn)行。如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，設(shè)置問(wèn)題：假如，林教頭在山神廟沒(méi)有忍無(wú)可忍奮起反抗，他會(huì)成為梁山好漢嗎？然后各個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)選角色，要求學(xué)生利用課下時(shí)間編演課本劇，以這樣的新的體驗(yàn)形式來(lái)表演課文故事，演繹作品中的人物。在課堂上，我給學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行表演和展示，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)人物的心理，讓“演員”和觀眾一起把握小說(shuō)中的人物形象，理清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系即情節(jié)，對(duì)人物性格的把握和分析也容易實(shí)現(xiàn)。最后我再進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和總結(jié)，這樣學(xué)生們很容易把握到了作品的主旨，同時(shí)還體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，語(yǔ)文教師要有效引導(dǎo)，要協(xié)調(diào)組織。這樣才能凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性，最終提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也可以對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)教學(xué)的有效引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)個(gè)別問(wèn)題或是某種現(xiàn)象進(jìn)行小組討論，實(shí)現(xiàn)合作探究，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)在高中階段仍然適用，這是實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，也是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獨(dú)立讀書(shū)、獨(dú)立思考、形成自己見(jiàn)解，之后引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流和展示，這樣在交流和討論問(wèn)題的過(guò)程中就從不同的角度觀察事物，形成了一種寬松和諧的教育環(huán)境，對(duì)于課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，事半功倍。

總之，在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師要順應(yīng)形勢(shì)變化，嘗試體驗(yàn)式教學(xué)、分組教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，并能依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效運(yùn)用，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效性。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉影）