宗穎

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感”。為踐行新課程理念，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確“語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思能力的有機(jī)結(jié)合和升華，只有在字詞、朗讀、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累，使其切實(shí)感悟語(yǔ)言所要表達(dá)的內(nèi)在精神和內(nèi)心情感。”

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程以實(shí)施素質(zhì)教育為教學(xué)改革的目的性要素，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性日益凸顯。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的設(shè)置，力求通過(guò)語(yǔ)感培養(yǎng)提高學(xué)生的知識(shí)水平、思想品格和審美情趣。

一、在字詞教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)，語(yǔ)感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從字詞教學(xué)開(kāi)始，以字詞認(rèn)讀為基礎(chǔ)展開(kāi)閱讀、會(huì)話和寫(xiě)作，在掌握母語(yǔ)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提高學(xué)生感受語(yǔ)言的靈敏度和頓悟力。由于漢語(yǔ)言文字的形象性、隱喻性、意會(huì)性和模糊性，需要教師在字詞教學(xué)中加以引導(dǎo)，既要進(jìn)行理性分析、也要進(jìn)行整體感悟，讓學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，建立起字詞與客觀事物的聯(lián)系，從而得以不斷積累字詞，學(xué)會(huì)確切表達(dá)事物的表象。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材幾乎每篇課文都有插圖，字詞教學(xué)就可以利用插圖引入，通過(guò)看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文深化學(xué)生對(duì)字詞的掌握和理解，相應(yīng)的培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)感。如學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，文中的“花草茂盛、色彩斑斕、金光燦燦、五彩繽紛、五顏六色、翩翩起舞、小精靈”等字詞都可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生把詞義和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，并結(jié)合“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢”“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛”“人們一到這里，立刻就會(huì)被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住”等句子，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，化靜止的畫(huà)面為動(dòng)態(tài)的情境和意境，進(jìn)而培養(yǎng)和豐富語(yǔ)感。

二、在朗讀背誦中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)主要靠理解、靠在實(shí)踐中積累，這就需要學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦了解整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，加深對(duì)各種語(yǔ)句和段落的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上自然而然地貯存豐富的書(shū)面語(yǔ)言，建立起與自己思維方式對(duì)應(yīng)的語(yǔ)感。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重朗讀、重形象、重生活的特點(diǎn)，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，不僅要求讀準(zhǔn)字音、按詞連讀，更要指導(dǎo)學(xué)生明確作者的寫(xiě)作意圖，深刻理解和感悟那些優(yōu)美、富有深刻道理和內(nèi)涵的語(yǔ)句。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生注重對(duì)經(jīng)典課文和名句的背誦，以便更有效地積累語(yǔ)言，為知識(shí)遷移和語(yǔ)感培養(yǎng)做充分的準(zhǔn)備和鋪墊。例如對(duì)于《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)研究的癡迷，特別是從文中父親怒氣沖沖地責(zé)罵：“你這可惡的小傻瓜！”“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！”母親也厲聲地責(zé)備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！”分析父母在對(duì)待法布爾喜歡昆蟲(chóng)這一行為的態(tài)度差異及其可能的原因，從中得出對(duì)自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的啟迪。

三、在閱讀理解中培養(yǎng)語(yǔ)感

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是奠定學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生思想活躍，內(nèi)心充滿著求新、求異、求變意識(shí)和欲望的個(gè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題為教學(xué)主線，通過(guò)實(shí)施問(wèn)題引導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的針對(duì)性；變講讀課文為學(xué)生自主演繹課文，促使學(xué)生自然地進(jìn)行深度思考；開(kāi)展廣泛的課外閱讀，拓展學(xué)生視野和知識(shí)面等方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的閱讀方式，增強(qiáng)閱讀情感和語(yǔ)文閱讀過(guò)程的和諧性，借以獨(dú)立閱讀和獨(dú)立思考促進(jìn)語(yǔ)感的提升。如學(xué)習(xí)《孔子游春》一課時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生在通讀課文后，結(jié)合課文內(nèi)容和補(bǔ)充閱讀以小組為單位自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言展示文章情節(jié)、表達(dá)內(nèi)心情感，用自感自悟的表演詮釋文本的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)孔子、子路、子貢、顏回及眾弟子人物形象的塑造真切體驗(yàn)作者的情感初衷，同時(shí)內(nèi)化對(duì)課文獨(dú)特的理解和感悟。

四、在寫(xiě)作訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)中高年級(jí)，通過(guò)前期的字詞、朗讀和背誦以及閱讀教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)、能力儲(chǔ)備和語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作就成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)新的重要途徑。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，立足學(xué)生的心理發(fā)育水平和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)自然、社會(huì)和人生的觀察和體驗(yàn)，從事物的細(xì)節(jié)和表象中捕捉蘊(yùn)含其中的本質(zhì)屬性；借鑒課文和課外讀物的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)掘語(yǔ)言的源泉，運(yùn)用自己的語(yǔ)言敘述有趣的故事、生動(dòng)的場(chǎng)景、美麗的風(fēng)光、新奇的事物。在立意、琢句和情感表達(dá)中深化語(yǔ)感培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)作時(shí)，我們先給學(xué)生提供范文《寫(xiě)給遠(yuǎn)方的朋友》，以范文為例明確書(shū)信的格式和寫(xiě)作方法。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、放飛想象、自由表達(dá)，以書(shū)信的體裁向遠(yuǎn)方的朋友介紹自己的家鄉(xiāng)、敘述感人的故事、傳遞思念之情，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中掌握書(shū)信的寫(xiě)作方法和技巧，利用語(yǔ)言組合和修飾中培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)感是通向更高語(yǔ)言文字境界的橋梁，一旦形成，將終身受用不盡。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的職能和責(zé)任，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的和任務(wù)，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的途徑，通過(guò)對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的語(yǔ)感熏陶，不斷充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的敏感性，逐步形成真切地理解和領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）