魯恩銘

摘要：隨著企業(yè)信息化的不斷深入，企業(yè)對于信息化人才的需求也發(fā)生了深刻的變化，這給高職計算機信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建提出了新的要求。本文在該專業(yè)人才定位分析的基礎上，對課程體系進行了改革，提出了“一基礎、雙主線”的基于工作崗位的項目化課程體系架構(gòu)思想，并進行了有益的實踐，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：信息管理;課程體系;人才培養(yǎng);ERP

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0134-02

伴隨著世界經(jīng)濟發(fā)展和我國信息化水平的不斷提高，信息技術(shù)是21世紀的主要技術(shù)之一。信息資源的集成、處理、流通與共享已成為當今和未來的重要技術(shù)。社會生產(chǎn)、生活各方面對信息產(chǎn)業(yè)人才的需求在穩(wěn)步增加，對信息化人才的專業(yè)技術(shù)水平的要求也在提高。目前高職院校的計算機信息管理專業(yè)的學生已經(jīng)不能滿足社會的需求。究其原因主要是培養(yǎng)質(zhì)量達不到崗位需求，專業(yè)定位和市場需求差距大。傳統(tǒng)的計算機信息管理專業(yè)一味地追求計算機的相關(guān)知識而忽略了企業(yè)管理的人才需求和行業(yè)的背景，課程體系不完善，最終導致專業(yè)定位不夠準確，就業(yè)方向模糊。因此高職計算機信息管理專業(yè)應該根據(jù)社會和市場對計算機信息管理人才的需求對課程體系不斷改革創(chuàng)新，努力提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，形成滿足社會對信息管理專業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)模式。

一、人才定位分析

計算機信息管理專業(yè)是個應用范圍很廣的專業(yè)。對于高職學生來說，三年學習內(nèi)容不能涵蓋所有的計算機信息管理領(lǐng)域，因此，必須根據(jù)本地區(qū)的行業(yè)背景、市場需求和自身發(fā)展現(xiàn)狀等確定該專業(yè)的發(fā)展方向。我們依據(jù)湖南地區(qū)經(jīng)濟人才需求特點和高技能人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標，依托電子信息行業(yè)，先后走訪調(diào)研了長沙卓應教育咨詢有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司、湖南信息職業(yè)技術(shù)學院、湖北生物科技職業(yè)技術(shù)學院等二十余家公司和學校。并先后到廣東、江蘇、浙江等地調(diào)查畢業(yè)生的頂崗實習情況和就業(yè)情況。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，越來越多的企業(yè)實施ERP系統(tǒng)信息化管理，因而對ERP系統(tǒng)實施需要大量的人才，ERP（Enterprise Resource Planning企業(yè)資源計劃）系統(tǒng)從國外引入并逐漸被越來越多的國內(nèi)企業(yè)所應用。它集企業(yè)管理和信息管理技術(shù)為一體，能夠集成企業(yè)所有資源信息，為企業(yè)提供計劃、控制、經(jīng)營業(yè)績評估與決策支持等。應用ERP系統(tǒng)可以對企業(yè)資源進行有效的管理，從而降低企業(yè)成本，實現(xiàn)利潤最大化。企業(yè)為了能夠保持高效快速的發(fā)展，對自身ERP信息化建設工作越來越重視。因此，高職院校計算機信息管理專業(yè)培養(yǎng)ERP人才有著廣闊的發(fā)展前景。而目前計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)主要停留在計算機專業(yè)知識的學習和網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站建設的應用上，對企業(yè)的生產(chǎn)銷售活動中產(chǎn)生的信息并不知情，很難做到應用計算機技術(shù)對企業(yè)的信息進行處理。因此，高職計算機信息管理專業(yè)應該和ERP課程高度融合，在學好計算機專業(yè)知識的同時，還需大量學習ERP課程、財務知識、會計知識、企業(yè)管理知識等，使該專業(yè)畢業(yè)的學生可以到企事業(yè)單位應用ERP系統(tǒng)，從事信息系統(tǒng)管理、維護和開發(fā)，充分發(fā)揮ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用。

通過企業(yè)行業(yè)調(diào)研，對我院計算機信息管理專業(yè)重新進行了定位，定位在企業(yè)信息管理方面，并歸納出高職計算機信息管理專業(yè)是培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)高、具有適應生產(chǎn)建設管理服務一線需要，懂得ERP系統(tǒng)應用、管理和維護，也懂得計算機應用技術(shù)相關(guān)知識，還懂得網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設的相關(guān)知識的企業(yè)信息管理復合型技術(shù)應用型人才，提出了“一基礎、雙主線”的課程體系架構(gòu)思想。

二、課程體系建設思路和方法

高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)應用型人才。計算機信息管理專業(yè)應該重視項目的實踐經(jīng)驗，因而課程體系的建設需要打破傳統(tǒng)單一的知識傳授教學模式，基于工作崗位實施課程體系改革;構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng);改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)、教學情境與工作崗位的高度吻合，并最終實現(xiàn)教學模式從學科性體系向工作性體系轉(zhuǎn)變。課程體系建設思路如圖1所示。

1.基于工作崗位、實施課程體系改革。通過對二十余家單位、學校和對廣東、江蘇、浙江等畢業(yè)生的頂崗實習情況和就業(yè)情況的調(diào)查研究，成立了以行業(yè)、企業(yè)專家為主的專業(yè)建設指導委員會，請合作企業(yè)的專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實習實訓指導，簽訂“聯(lián)合辦學，雙向培養(yǎng)”的協(xié)議，進行深度的校企合作。確定計算機信息管理的主要崗位有計算機操作人員、計算機維修工程師、信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡應用與維護人員、企事業(yè)單位信息化人員、會計從業(yè)人員、ERP系統(tǒng)管理人員、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設人員等。從這些職業(yè)崗位需求出發(fā)，根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會對計算機信息管理人才的需求，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和學院自身發(fā)展需要，分析職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，研究職業(yè)資格，科學定位計算機信息管理專業(yè)建設方向，根據(jù)職業(yè)學院的特點，確定人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職教育對學生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)要求，確定核心職業(yè)能力課程，最終制定出合理的人才培養(yǎng)方案。

2.構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。按照以工作任務為中心，項目課程為主體，教學做合一的人才培養(yǎng)模式，通過將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域，學習領(lǐng)域分解成項目和任務，以學習型的項目和任務為載體，以項目導向、任務驅(qū)動組織教學，將核心職業(yè)課程全部轉(zhuǎn)化為項目化的課程，實現(xiàn)專業(yè)學習職業(yè)化、職業(yè)課程項目化、班級項目團隊化，從而構(gòu)建項目化的課程體系。

3.改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。基于工作過程的項目化課程體系要求學生的考核方式和評價模式必須做出相對應的改革，建立以項目評價、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實施與基于工作過程的項目化課程體系相匹配的考核方式，將以往以知識為主的期末試卷考核轉(zhuǎn)為以項目實踐為主的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)考核，體現(xiàn)項目化課程體系的建設思路;體現(xiàn)以實際動手操作能力為主的，以工作任務為中心的教學思路;體現(xiàn)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的評價模式，在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評價方法，充分激發(fā)學生的職業(yè)能力，提高學生的職業(yè)水平，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為從事相關(guān)計算機信息理領(lǐng)域的工作奠定堅實的基礎。

三、課程體系構(gòu)建

根據(jù)人才定位分析，對計算機信息管理專業(yè)課程的設置構(gòu)筑成“一基礎、雙主線”的課程體系架構(gòu)?！耙换A”是計算機專業(yè)基礎知識線，主要開設課程有計算機基礎知識、常用工具軟件、C語言程序設計、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡安全技術(shù)等;“雙主線”主要是計算機應用方向，第一條線是網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設線，主要開設課程有網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設、圖像處理PS、ASP.net、JavaScript、電子商務等;第二條線是企業(yè)管理和ERP線，主要開設課程有企業(yè)管理、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)、ERP項目管理與實施、會計電算化等。課程體系構(gòu)建如圖2所示。

目前，我院已經(jīng)全面采用“一基礎，雙主線”的課程體系結(jié)構(gòu)，并且收到了良好的效果。此課程體系進一步明確了專業(yè)定位，理清了專業(yè)方向，提升了專業(yè)內(nèi)涵，提高了教學質(zhì)量，在計算機生源急劇下滑的大背景下，我院信息管理專業(yè)生源數(shù)量企穩(wěn)回升，并初具規(guī)模。

四、小結(jié)

目前，我國高等職業(yè)教育正處于重大轉(zhuǎn)型時期，給每個高職院校帶來了巨大機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職課程體系的改革是職業(yè)教育的重點和難點，也是高職教育發(fā)展的核心任務。計算機信息管理專業(yè)課程體系的設置應該基于工作崗位，實施課程體系改革，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時改革學生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并適時針對企業(yè)對ERP人才需求量的大幅增加，調(diào)整專業(yè)建設方向，構(gòu)建“一基礎、雙主線”的基于工作崗位的項目化課程體系架，培養(yǎng)出合格的、順應時代發(fā)展的、適應工作崗位的企業(yè)信息管理技能應用型人才。

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