彭和平

摘 要：2016年9月發(fā)布的《普通高中歷史課程標準》（征求意見稿）提出了學科核心素養(yǎng)的理念，而教師提高學生核心素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)就是加強學生的家國情懷教育，加強學生的家國情懷教育不僅是時代發(fā)展的潮流，也是國家培養(yǎng)人才計劃中的重要一環(huán)，教師應該順應國家有關的教育理念轉變教學方式。針對高中歷史教學特點就如何加強學生的家國情懷教育提出了一些看法和相關策略，希望對教師教學能夠有所幫助。

關鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；家國情懷

一、高中歷史教學中加強家國情懷教育的重要性

1.符合社會主義核心價值觀和“中國夢”的發(fā)展要求

家國情懷教育是教師教學過程中不可或缺的情感基礎。家國情懷的提出順應了我國增強民族認同感的教學方針，使學生在學習過程中能對國家的經濟建設產生強烈的自豪感。家國情懷素養(yǎng)的提出，要求我們高中歷史教學和時代與現實緊密結合，要和國家和民族命運緊密結合，這些要求符合了社會主義核心價值觀對國家層面、社會層面、個人層面的發(fā)展要求。家國情懷要求高中歷史教育育人中要進一步注重思想、情感、態(tài)度的功能，家國情懷在增強民族凝聚力、建設幸福家庭、提高公民意識等方面都有著重要的時代價值，這高度契合了“中國夢”的要求，“中國夢”要求實現中華民族的偉大復興就是要實現國家富強，民族振興，人民幸福，二者在本質上可以說是一致的。

2.有利于加強學生的愛國情感和民族意識

家國情懷的基本內涵十分豐富，其中包含了民族團結與國家發(fā)展的緊密結合以及強烈的愛國情感和民族自信心。家國情懷教育有利于培養(yǎng)學生的民族自信心和強烈的愛國情感，使學生進一步認識到有國才有家并將家族的發(fā)展與國家的興衰緊密融合在一起，積極弘揚以愛國主義為核心的民族精神。高中歷史教學中加強家國情懷教育，增強學生的愛國情感，還有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為未來的學習、工作與生活打下基礎，積極投身于祖國的建設當中。

3.有利于增強學生的學習興趣

教師對學生進行家國情懷教育能夠更好地使學生在情感上產生共鳴，進而提高學生的學習興趣。高中歷史教學不應該只是單純枯燥的知識構建，教師應該將重要的知識點以家國情懷為線索進行串聯(lián)，幫助學生記憶，有利于學生加深對枯燥理論的理解，同時能夠培養(yǎng)學生對高中歷史的探索精神。以近代中國民主革命專題為例，將知識點以情感表達為線索進行有效串聯(lián)，不僅提高了學生對知識點的理解，還能激發(fā)學生的學習興趣。

二、高中教學開展家國情懷教育的策略

1.教師不斷加強自身的學科素養(yǎng)能力

教師在教學過程中應該不斷豐富自身的知識儲備，以此提高工作的水平和質量，進而在高中歷史的家國情懷教育工作中能夠得心應手。教師不斷豐富自身的知識儲備，能夠使自己的專業(yè)素質和道德素質都得到相應提高，進而在文化的潛移默化下提高學生的道德素養(yǎng)，推進學生家國情懷教育的開展。在這個過程中，更需要教師不斷完善各方面的素養(yǎng)。教師應提高個人的知識儲備，加強學科素養(yǎng)能力，具體可以加強以下方面：一是教師應該積極利用課余時間充分了解教材以及與教材密切相關的史料和書籍，對教材進行系統(tǒng)規(guī)劃，熟練掌握體現家國情懷的知識點，并且在課堂上能夠以更簡潔的語言和相關史料來滲透家國情懷教育。二是作為歷史教師，我們還要增加古籍和歷史典故的閱讀來加強自己歷史學科知識儲備，多注重挖掘其中有關家國情懷教育的內容。家國情懷本是我們中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，同時它又具有強烈的時代感，教師將二者有效結合，才能真正在潛移默化中做好家國情懷教育。

2.對教材中家國情懷的相關素材進行整合

家國情懷可以說是貫徹于我們整個高中歷史課中，從古代到近現代，如宗族倫理，家國同構的宗法分封制，到儒家思想的三綱五常，到近代戰(zhàn)爭失敗、國破家亡之后的傷痛，再到新中國成立，改革開放，民族復興，這其中無一遺漏，這些歷史教學內容都表現了強烈的家國情懷，所以教師應該將這些內容進行充分整合，教師可以在教學過程中將知識進行有效串聯(lián)，以此讓學生能夠知識遷移，從而不斷加深對家國情懷的理解。

3.注重有關家國情懷的教學方法

教師在教學過程中應該注重教學方法，使學生能夠積極投入到家國情懷教育的教學活動當中。家國情懷教育不但需要嚴謹的邏輯思維性，同時需要人們用感性的思維去認識并且在情感上產生共鳴，所以教師加強學生的家國情懷教育時，應該注意教學方法模式，而不只停留在對重要知識點的理解上。教師可以適當組織學生到有關家國情懷教育的歷史博物館或者是歷史景點和歷史遺址參觀，也可以觀看歷史影片以及有關家國情懷教育歷史知識的演講、辯論等多種方法來加強愛國情懷教育。比如，教師組織學生參觀圓明園的歷史遺跡，自然能聯(lián)想到鴉片戰(zhàn)爭，聯(lián)想到列強火燒圓明園的罪惡行徑，通過感受這種血與火的洗禮進而加強學生的愛國情懷。教師還可以組織學生積極觀看歷史影片來加強愛國情懷教育，例如《我的1919》，影片主要介紹的是隨著第一次世界大戰(zhàn)結束，被戰(zhàn)火蹂躪的歐洲尚未恢復元氣，旨在解決戰(zhàn)爭遺留問題和奠定和平基礎的巴黎和會準備召開，中國作為戰(zhàn)勝國之一卻遭到不公待遇，德國在山東的利益眼看也要落入日本之手，主人公積極投身于愛國運動中。觀看之后，教師要求學生對影片的部分情節(jié)作出具體評述，幫助學生理解，進而增強學生的愛國情懷。最后，教師還可以組織學生進行家國情懷教育歷史知識的演講或者辯論，學生在準備演講或辯論內容的過程中，不僅對歷史知識有進一步了解，還增強了自身的愛國情懷。

總之，在高中歷史教學中加強家國情懷學科素養(yǎng)的教學，是我們歷史教育的重要目標，也是適應新高考命題的需要，甚至對于即將實行的新版教材的編訂和下一步的教學改革也具有重要的實踐意義。

參考文獻：

[1]王金成.新世紀高中歷史教育中愛國主義情感教育的偏失與調整[D].天津：天津師范大學，2006.

[2]何勇.歷史教學中對學生家國情懷教育的芻議[J].科學咨詢（科技·管理），2016

編輯 孫玲娟