彭志紅

摘要：俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭等于成功的一半”。在講授新課之前，教師就應該考慮如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向，這是一堂課成功的前提。我們要想學生所想，思學生所思。

關(guān)鍵詞：熟悉的影片；科學史實；錯誤經(jīng)驗

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-055-1

上一堂成功的課需要付出很大的努力，需要采取多種方法，但是我認為如何提出課題、導入新課是首先要考慮好的。通過教學實踐，我認為可從以下幾點做起。

一、由學生熟悉的影片導入新課

在信息傳遞如此迅猛的年代，學生見多識廣，我們物理老師可以從熱播的電視劇或電影中導入新課。例如講太陽光不是單色光而是復色光時，可以引用《尋秦記》中那個女殺手想得到“彩虹”的片段引出；講運動和靜止是相對的時候，可以引用《西游記》中孫悟空“騰云駕霧”的場景是如何來的，他真能騰云駕霧嗎？或者還可以引用香港錄像片中，成龍和歹徒在“正在飛馳”的火車上打斗的場景來說明運動和靜止是相對的。這種方法能充分調(diào)動學生的學習興趣，而興趣是最好的老師，自然教學效果甚好。

二、由科學史實導入新課

一些科學史料中的典型事例，可以用來導入新課。例如講簡單磁現(xiàn)象，教師可以通過介紹我國四大發(fā)明之一“指南針”導入新課；講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。這種導入新課的方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于啟發(fā)學生的科學思維，也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學生歡迎。

三、由生活中的錯誤經(jīng)驗導入新課

生活中的經(jīng)驗有正確的和錯誤的兩種，有時利用學生生活中的錯誤經(jīng)驗來導入新課，會產(chǎn)生好的教學效果。例如講慣性定律時，可先提問學生：“維持物體的運動是否一定要有力的作用？”、“速度大的物體是不是一定受一個大的力的作用？”對這些問題的肯定的答案是錯誤的，但學生常常認為是正確的。產(chǎn)生這種錯誤的根源在于學生的生活經(jīng)驗被假象所迷惑。當老師把學生認為是“千真萬確”的生活經(jīng)驗，給予否定時，學生的思維一下子被激活了，注意力頓時集中到老師所提出的問題上來，這樣就巧妙地導入了新課。這種導入方法不僅可集中學生的注意力，更重要的是能使學生明白生活中的經(jīng)驗在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯誤的。

四、由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課

采用學生所熟悉的現(xiàn)象也可以用來導入新課。例如講“壓強”一課時，首先讓學生想一個問題，人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板后再走，兩種情況下，陷入泥里的深淺是否一樣？為什么？從而提出本課要討論的問題——壓強。又如講“慣性”的時候，可以舉出鋼筆出水不暢時，甩一下，墨水就出來了；汽車起動、制動、拐彎時乘客有傾倒現(xiàn)象等事例，來導入新課。

利用學生生活中所熟悉的現(xiàn)象來導入新課的好處，不但能喚起學生對有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們進入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規(guī)律，而且還有利于培養(yǎng)學生“從客觀事物的感性認識基礎(chǔ)上來理解物理知識”的習慣。

五、由小實驗導入新課

初中物理教材十分重視學生的動手動腦能力的訓練，安排了很多小實驗。通過學生自己動手做小實驗來導入新課，其好處不但表現(xiàn)在讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且還能培養(yǎng)學生的實驗興趣和實驗技能。例如講摩擦起電時，用經(jīng)過摩擦帶電的塑料勺或塑料梳子靠近自來水龍頭流出很細的水流旁時，會看到水流發(fā)生了彎曲，這樣就導入了帶電物體吸引輕小物體這一課題。

六、由提出疑問導入新課

例如講“阿基米德定律”時，教師可先提問學生：一只鐵釘放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢？在學生感到疑惑和驚奇的同時就導入了新課。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！睂W生有了疑問，就會對研究的對象發(fā)生興趣，有了興趣，學習的積極性就會高漲起來，這樣，學習的效果無疑是好的。

七、由介紹物理知識的實際應用導入新課

我們知道，學生對教科書中要研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律并非都有相關(guān)的感性材料，也并非都能做演示實驗讓學生觀察。這里，如果教師能使學生明確所學的知識具有解決實際問題的重要意義、有廣泛的應用價值，學生也會對新課的學習產(chǎn)生積極的興趣。例如講能源的開發(fā)和利用時，采用掛圖介紹水力發(fā)電站的發(fā)電過程及其宏偉的建設(shè)成就，就會使學生了解水流能轉(zhuǎn)化為電能的巨大作用及其在生產(chǎn)、生活中的應用價值。這樣通過聯(lián)系社會實際問題介紹物理知識的應用價值，能激發(fā)學生的學習積極性，從而導入新課。這也不失為一種好的方法。

總而言之，導入新課的方法很多，只要我們教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產(chǎn)生好的效果。