王學(xué)芳 范傳平

摘要：景物描寫，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、形象地、生動地描繪出來，以此來營造氛圍，突出文章的中心，為抒情、明理打好基礎(chǔ)。那么，怎樣寫好這樣的景物呢？筆者總結(jié)出四種方法。

關(guān)鍵詞：寫景；觀察；布局；妙想；情景

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-054-1

一、細(xì)心觀察，抓住景物特征

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！笔澜缟系木拔锴ё税賾B(tài)，千差萬別，只有抓住所寫景物獨特之處，才能繪出它特殊的形象，寫出它內(nèi)在的韻味。怎樣才能抓住景物的特征呢？唯一的辦法，就是細(xì)心觀察。只有細(xì)心觀察，并且進(jìn)行細(xì)致的比較和思考，才能將景物的特征新穎別致地描繪出來。因此，作為一名小學(xué)語文教師，就應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和感受生活中的景物，啟發(fā)學(xué)生發(fā)動各種感覺器官去感受身邊景物的新鮮別致，用不同感覺、有動有靜的筆觸寫景，讓人讀來身臨其境。如：小學(xué)語文第五冊課本《石榴》一課中的第三自然段就抓住了石榴成熟的過程和石榴的特點進(jìn)行描寫的?！盁狒[了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴?！边@一層寫秋天石榴樹上結(jié)出了小石榴?！笆褚惶焯扉L大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！边@層寫的是石榴成熟的過程，作者抓住石榴皮顏色變化的特征。用“先——逐漸——最后——”將這一過程描繪了出來，讓人體會出石榴一天天長大、一天天成熟的變化。其中“青綠色”、“青中帶黃，黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”這組關(guān)于石榴外皮顏色變化的詞語，生動、形象地把石榴成熟的色彩特征寫出來了，使學(xué)生感悟到了作者觀察的細(xì)致，遣詞造句的準(zhǔn)確、精當(dāng)。第三層是這樣描寫的：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊?！庇谩傲验_了嘴”、“笑破了肚皮”、“急切地扒開”、“張望”、“報告喜訊”等詞語將石榴成熟時的特征展示在了我們眼前，讀后使人充滿了對石榴的喜愛之情。文章之所以能夠?qū)懙眠@么細(xì)致入微，全在于細(xì)心觀察、緊抓特征。

二、謀篇布局，理好寫景順序

在進(jìn)行景物描寫的時候，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于去謀篇布局，理好寫景順序。景物的描寫，可以由整體到局部，由高到低，由遠(yuǎn)到近，由動到靜等?？傊睦砗脤懢暗捻樞?，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序有很多種：比如時間順序，例如寫校園內(nèi)的廣玉蘭，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節(jié)的不同摸樣；比如空間順序，小學(xué)語文第七冊課本中的文章《天安門廣場》就為小學(xué)生們提供了很好的學(xué)習(xí)樣式，課文第二、三自然段由近及遠(yuǎn)地描寫了天安門——金水河及金水橋——橋兩旁的華表，以及廣場中央、南端及東西兩側(cè)的建筑。層次井然，具體形象地寫出了天安門廣場上建筑群的雄偉壯麗，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該文章的同時，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，以《我們的校園》為題模仿《天安門廣場》的寫景順序來寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生寫景作文的能力。

三、奇思妙想，展開想象翅膀

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“鼓勵學(xué)生寫想象中的事情，激發(fā)他們展開想象和幻想?！彼?，在學(xué)生對景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生張開想象的翅膀，根據(jù)所見所感展開大膽、合理的想象，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味聲情并茂地描寫出來，這樣會給人留下深刻的印象。比如小學(xué)語文第七冊課本《泉城》中有這樣一段描寫：“在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來?！边@一句話生動形象地表現(xiàn)出珍珠泉的形態(tài)的奇異?！昂鼍酆錾?，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”，接連三個短語，富有動感，使人讀后，眼前仿佛出現(xiàn)了變化多端的泉水姿態(tài)。但作者仍覺意猶未盡，在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，又用“仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來”，生動形象地突出了珍珠泉的神奇，充分表達(dá)了作者對濟(jì)南名泉的綺麗景觀的贊嘆和熱愛；又如小學(xué)語文第七冊課本《秋天》一文中，就進(jìn)行了大膽的想象，秋風(fēng)在“打滾”，在“奔跑”，在“抓”桂子的清香；“向日葵低頭彎腰”，蘋果嚷著冷了，要“穿紅襖”，葡萄嚷著冷了，要“披紫袍”；玉米可以“舉”紅纓，高粱可以“紅著臉兒笑”。如此想象，把秋天的景物寫得活蹦亂跳，充滿生氣，使文章出色、出彩。

四、情真景美，情景完美交融

寫景的目的，不是為寫景而寫景，而是為情而寫。自然界的景物本身并不帶感情色彩，但是一被寫進(jìn)作品，就會打上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的情感。寫景重要的是反映心中的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。小學(xué)課本中所選的《看菊花》一課，文中不僅描繪了菊花不畏嚴(yán)寒、傲然開放的特征，而且在開頭和結(jié)尾直接抒發(fā)了喜愛菊花之情，達(dá)到了借景抒情，借景言理的目的。再看《廬山的云霧》這篇文章，作者在文中貌似沒有直抒胸臆，但字里行間處處洋溢著對廬山、對祖國大好河山的熱愛之情，做到了寓情于景。又如《北大荒的秋天》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美喜愛之情。作者正是憑借這真摯的感情，細(xì)膩生動地描繪出了北大荒的美。如“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”，流云色彩的變化多端、美不勝收歷歷在目。再如：“山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了?！币粓F(tuán)火紅，寫盡了人們看到豐收情景時的萬般喜悅。作者對北大荒的熱愛之情隨處可見，真正達(dá)到了情與景的完美交融，是學(xué)生們習(xí)作的典范。