孟麗珠

摘 要：英語教學中的德育是指在具體的教學過程中，教育者根據教育學和心理學的理論，針對英語教材實際，憑借各種教學手段來激發(fā)和培養(yǎng)學生積極的社會情感。但縱觀諸多課例，能真正將情感教育滲透到位的課例為數不多。因此，教師在教學過程中應多方位，多角度，本著可行性，靈活性，目的性和發(fā)展性的原則，因人制宜的把情感滲透在英語教學課堂中。讓學生受到熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。

關鍵詞：英語課堂；德育；適度；靈活；發(fā)展

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-015-01

教育家赫爾巴特曾說過：“教學如果沒有情感，就失去了手段和目的”。小學英語是基礎教育中的一門重要學科。在英語課堂教學中，教師在傳授知識，培養(yǎng)學生英語各方面的能力的同時，還要結合學科特點向學生進行情感輸出，把書讀“活”，實現新課標倡導的“活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外”以及“用英語做事”的理念，實現英語課堂的靈動。關于如何在英語課堂中滲透德育，下面我就談一些自己的體會：

一、潤物春風，恰到好處

牛津版小學英語教材的課文內容滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想內容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的情感因素，通過融合、滲透的方法寓情感于英語語言教學之中，適度進行。

例如，在牛津1A中“Hello！ / Hi！ ” “Good morning！” “Good afternoon！” “Thank you ！”等禮貌用語是學生學習英語最初接觸的內容。我就利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情景，促使學生帶著好奇心與強烈的求知欲積極主動地去發(fā)現問題、提出問題，實現對學習內容的自我體驗、自我發(fā)現和自我感悟。并且，在學生進行語言操練的過程中，對學生進行文明禮貌教育。讓學生懂得、明白：早上遇見同學和老師要學會說“ Good morning”；向別人道歉時要學會說 “Sorry”；得到了別人的幫助時要學會說“Thank you”。

而在牛津5B中學習“What do you usually do after school？”“ What does he/she usually do in the evening？”等句型時，當學生在Work in pairs的環(huán)節(jié)中用新的句型興致勃勃地談論自己的日常生活、作息時間時，我要求學生認真的聽其他同學的發(fā)言，并且說出這種時間安排是否合理，從而引導學生積極地參與課堂教學活動，認識到應該如何地合理安排時間，珍惜時間。

如此，在引導學生對語段進行感知的過程中，選擇學生注意力高度集中的時候調動學生積極參與，并于此之前適當鋪設，營造氛圍，適時進行情感教育，才能引起學生的共鳴。

二、法有定論，課無常形

在英語課堂上教師要做個“有心人”，不能只是一味地“為了滲透而滲透”于每段文本，教師要在準確提煉知識點的同時對情感教學目標進行合理定位以及提升，讓學生在吃透文本、習得新知、掌握技能的同時獲得情感與態(tài)度的統(tǒng)一。德育滲透依靠的是日積月累、潛移默化，應靈活進行。例如：在教學歌曲happy new year 的時候，發(fā)現學生唱得非常投入，又恰好有一個小朋友當天生日，就及時的補充Hppy birthday！ 先是自己對小壽星表示祝賀，然后要求全班同學對小壽星送出自己的祝福；同時，教育壽星在接受別人祝福的時候應該要說Thank you！ 又過幾天就是圣誕節(jié)，再教育學生互相之間用Merry Christmas 打招呼，送祝福！一個個充滿愛意的祝福，使全班都沉浸在禮貌的海洋里。就這樣，又輕松的進行了一次文明禮貌教育。

這時歌曲、單詞的靈活教學，就植入了德育因素。而只有飽含“感情的知識”，學生才樂于接受、理解、記憶和運用。

三、因勢利導，與時俱進

小學英語的課程標準倡導任務型的教學模式，在英語課上給學生布置一個難度適當的任務，并在任務設計中巧妙地和情感滲透緊密地結合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，在任務完成過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習慣得到培養(yǎng)、道德品質受到發(fā)展，為形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。德育滲透，還應發(fā)展的進行。

在學習牛津教6A第五單元時（主題：Whats your favourite festival？）。其主要內容是學習 Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Dragon Boat Festival等節(jié)日。我設計了任務“演講比賽，談談我最喜歡的節(jié)日?！蓖ㄟ^比賽，讓孩子增強對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識和了解。同時教師可以針對不同的節(jié)日向孩子提問，如：“春節(jié)到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？” 引導孩子說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以自己動手包餃子給父母吃；可以幫媽媽干家務；可以通過E-mail向長輩、朋友祝?！钡鹊?，培養(yǎng)孩子尊老愛幼、尊敬師長、孝敬父母的美德。教師還可問他們“紅包怎樣使用更合適？”教育孩子要把“紅包”用來買學具，買書，剩余的錢應該存起來，為以后做打算，而不能隨意揮霍，甚至胡亂攀比。

在英語教學過程中，德育教育讓學生主動發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。這時的任務教學，既符合六年級學生英語水平的程度，難度適當；同時，學生們在完成任務時，良好的思想意識也在逐步建立，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎

總而言之，在英語平日課堂教學中，教師要努力從教學內容、教學目標、課內外英語環(huán)境等多方面實施德育教學。把握好滲透情感教育的契機，巧妙的教學，適宜、適時、適度的進行德育滲透。引發(fā)學生在健康的感情氛圍中掌握知識，發(fā)展智力，并陶冶情操，讓學生的心靈達到高尚的境界，讓德育與英語在英語課來一次美麗的邂逅，使英語課堂靈動起來。

[參考文獻]

[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標準.

[2] 英語教學中滲透學生思想道德教育的研究.課題方案.