曹紅

摘 要：頂崗實習是教學計劃中的一個有機組成部分，是職業(yè)教育實踐教學體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)， 是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的最后一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。本文淺析了中職生頂崗實習的意義、目前“2.5+0.5”學制下中職生頂崗實習中存在的問題以及闡述了提高頂崗實習教學質(zhì)量的策略。

關鍵詞：“2.5+0.5”學制；中職生；頂崗實習；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-009-01

目前江蘇省中等職業(yè)教育實行“2.5+0.5”的學制分段改革，明確提出中職校學生校內(nèi)學習5個學期，校外頂崗實習不超過1個學期。所謂的頂崗實習就是指職業(yè)院校按照職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學計劃安排，組織與安排學生到企業(yè)等用人單位從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐活動。學生會從單一的學校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學習為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，逐步形成較強的動手能力。這個過程是學生工作實踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學習過程，能促進中職畢業(yè)生順利進入勞動力市場，實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”。近年來提出的“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”、“2.5+0.5”等，都是“校企合作、工學結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)?！绊攳弻嵙暋笔沁@些教學模式中的重要組成部分。它以培養(yǎng)學生的能力為主，使學校和實習單位的角色由原來的主導性轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助補充性角色，在宏觀上起到管理指導作用 （實習的大致內(nèi)容、 時間安排、與實習單位的管理協(xié)調(diào)等），在具體實習教學中，通過種種評定標準，有系統(tǒng)的促進學生積極發(fā)揮其主體性，讓學生在實習中學會自我管理、學會融入實習單位，既保證了實踐性教學環(huán)節(jié)，即學生的職業(yè)能力的實踐，還做到了企業(yè)人才的儲備和企業(yè)效益的提高，同時使學生的主體性得到全面的展現(xiàn)。而“頂崗實習”這種真正的“在崗位上工作”的實習模式，也切實營造了職業(yè)氛圍，讓學生更加主動積極的投入，也更容易激勵學生自身的學習欲望以及創(chuàng)新的自主意識。

一、“2.5+0.5”學制下中職生頂崗實習中的問題

根據(jù)本人與兄弟學校同事的交流，并結(jié)合自身實踐研究，“2.5+0.5”學制下中職生頂崗實習情況不容樂觀，主要反映在以下幾個方面。

1. 頂崗實習的專業(yè)對口度低。頂崗實習的根本目的是通過實習提高學生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力，但是，對一些實習生跟蹤調(diào)查的結(jié)果反映，許多實習生到企業(yè)從事頂崗實習的崗位大多是一些流水作業(yè)，很多實習崗位根本與學生學習內(nèi)容毫不相干，專業(yè)對口度非常低，且嚴重浪費學校的教育資源。

2. 頂崗實習學生的離職率高。雖然幾乎所有的學生都能落實安排實習單位，但卻普遍隱藏著“低穩(wěn)定率”的事實。

3. 頂崗實習的過程管理困難。中職學校普遍重視學生頂崗實習的單位落實，但在學生頂崗實習的管理上其重視程度不夠，總覺得學生走出校門后在管理上也可以少花時間和精力，殊不知在外實習的學生與校內(nèi)的學生相比更需要管理和指導；可選擇作為學生頂崗實習單位的基本都是民營或外資企業(yè)，且以中小企業(yè)為主，實習單位對中職學生頂崗實習的實質(zhì)及要求認識不足，且在內(nèi)部管理的規(guī)范性上也參差不齊。這就造成企業(yè)（實習單位）對頂崗實習學生的管理要求和管理性呈現(xiàn)多樣化。管理老師的管理難度加大。

二、提高頂崗實習教學質(zhì)量的策略

為保證中職生頂崗實習工作順利、有序、穩(wěn)定地進行，加強頂崗實習管理顯得至關重要。為此，必須通過明確實習任務、規(guī)范實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理辦法、拓展和穩(wěn)固實習基地、加強實習指導教師隊伍建設等辦法來做好實習工作。

1. 頂崗實習前應做好充分的準備工作。學生參加頂崗實習前應制訂詳細的實習計劃并與實習單位的管理者做好溝通工作。對實習學生進行宣傳動員，將實習的目的、要求、安排和計劃告訴學生們，并對學分的考評方式也一并公布。實習前加強對學生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康方面的教育，提高學生的自我保護能力。

2. 充分調(diào)動管理人員的積極性，對實習學生實施管理。頂崗實習的帶隊教師最好是專業(yè)課教師，在學生實習過程中，專業(yè)課教師既能對學生的考勤、紀律、崗位適應情況、實習態(tài)度進行管理和打分，又可以對生產(chǎn)實習進行指導。在學生頂崗實習過程中，企業(yè)的班組長扮演著重要角色，他既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學校聘任的實習指導教師，他帶給學生的不僅僅是實踐知識，還有工作經(jīng)驗、企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、行規(guī)及團隊精神，他應給實習生的職業(yè)操守、工作任務完成情況、工作創(chuàng)新程度、團隊意識等方面進行管理和打分。

3. 加強學生思想政治教育，夯實職業(yè)思想和職業(yè)道德。做好學生的思想教育，特別是加強吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神和遵守勞動紀律的企業(yè)文化與校園文化對接教育。對于不能吃苦的學生。除了平時要加強對學生吃苦耐勞的教育外，還要充分做好學生在頂崗實習前的相關教育，以及通過學生成才典型的宣傳來教育學生懂得一分耕耘一分收獲。

4. 建立健全的管理機制，為安全實習提供重要保障。學校要成立頂崗實習工作領導小組，制定實踐教學規(guī)范、頂崗實習工作細則、實習基地建設與管理辦法、頂崗實習指導老師職責、學生頂崗實習管理細則等制度。為保證學生安全和權(quán)益，學校與實習單位簽訂實習協(xié)議書。同時為了促使學生遵守勞動紀律和學校規(guī)章制度，安全有效的完成實習任務，學生在離校前與學校簽訂實習管理協(xié)議書。學校必須與學生家長進行溝通，取得家長的理解與支持。

綜上所述，只有加強頂崗實習規(guī)劃、實施、監(jiān)督、評價，才能盡可能的解決目前“2.5+0.5”學制下中職生頂崗實習中存在的問題。

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