馬闖，黃振宇，陳鴻利

（河北民族師范學院化學系，河北承德067000）

應用型本科院校化工專業(yè)實踐教學改革探索

馬闖，黃振宇，陳鴻利*

（河北民族師范學院化學系，河北承德067000）

隨著社會的發(fā)展，新升本科院校的轉型發(fā)展已迫在眉睫，以化學系為例，基礎化學實驗和化工專業(yè)實驗按照固定的模式和實驗內容來培養(yǎng)學生，已經不能滿足學科發(fā)展的需要。在科學技術發(fā)展越來越快的今天，結合傳統(tǒng)實踐教學中存在的不足，從提高學生綜合實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才入手，將科研成果和地方產業(yè)融入到應用型本科院校的實驗教學中已經取得了較好的效果，這也為新升本科院校的轉型發(fā)展指明了方向。

基礎化學實驗；單元操作；綜合實踐能力；創(chuàng)新型人才

1　應用型本科院校的發(fā)展

應用型本科高校是隨著高等教育大眾化產生的、以本科教育為主、以培養(yǎng)應用型人才為特點的一種新型高校。它有別于“985和211工程”院校，也不同于普通本科院校，而是在人才培養(yǎng)方面，以培養(yǎng)生產、建設、管理和服務一線的應用型人才為主要任務，提倡科研與教學的相互促進和良性循環(huán)。強調解決地方生產建設、經濟發(fā)展和人民生活中的現實問題，為院校所在區(qū)域的經濟社會發(fā)展服務。近些年我國的應用型本科院校在數量上得到了極為迅速的發(fā)展，但是這類院校在內涵建設上基本還處于初步探索階段，這種相對滯后的內涵建設已經在不同程度上影響了人才培養(yǎng)質量和未來發(fā)展前景，要解決好這一問題需要正確認識應用型本科院校的內涵，從多方面入手做好學校的特色工作，將學校科研與地方產業(yè)相結合的產物應用于學生的實踐教學中，使其成為學校的一門校本課堂，這可以促進學生綜合素質能力的培養(yǎng)，也有利于學校的特色建設和地方經濟的發(fā)展[1]。

2　應用型本科院校的校本課堂

所謂校本課堂是一種與國家課程和地方課程相互促進的，在保證國家和地方課程基本教學質量的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用學校和地方資源開發(fā)的多種多樣的可供學生選擇的課程。校本課堂能夠充分滿足師生和學校教育的獨特性和差異性，它也最能夠體現地方院校的課程特色。對應用型本科院校而言，通識教育課程可以參考國家標準和選用優(yōu)秀的統(tǒng)編教材，這樣可以保證基本教學質量，但是其專業(yè)實踐課程則宜根據院校專業(yè)的實際情況自行開設，這樣根據學校專業(yè)的自身特點積極開設校本課堂，能夠與人才培養(yǎng)目標和學生的接受水平相結合，更容易達到較好的培養(yǎng)效果。當然要使校本課堂真正能夠發(fā)揮較大的作用并能夠為學校的特色建設服務，還必須使校本課堂的開發(fā)研究與學校的特色建設一致，使其成為學校特色建設的重要組成部分。

3　應用型本科院校轉型發(fā)展過程中的任務——以河北民族師范學院化工專業(yè)為例

應用型本科院校的發(fā)展任務是促進教學科研的進步、提高應用型人才培養(yǎng)的質量、促進區(qū)域經濟社會的發(fā)展。其中主要任務是提高應用型人才的培養(yǎng)質量。這就要求學校不能按照固定的教學模式培養(yǎng)應用型人才，要根據不同的專業(yè)特點，結合地方特色，建設學校的特色課堂。以河北民族師范學院化工專業(yè)為例，化工專業(yè)是一個實踐性、應用性較強的專業(yè)，必須培養(yǎng)學生的綜合應用能力。本研究將本專業(yè)的基礎課程與專業(yè)實訓課程相結合，科研、教學和工業(yè)生產相結合，開展了一系列的實踐教學改革。

3.1學校的區(qū)域優(yōu)勢

我國是世界上釩鉻資源大國，由于釩鉻資源在國民生產中的重要性，世界各國均把釩鈦礦產資源作為重要的戰(zhàn)略物質。國內的釩鉻資源主要集中在四川攀枝花—西昌地區(qū)，已探明的儲量達100億噸，河北承德地區(qū)，初步探明儲量達80億噸，承德釩鈦企業(yè)和攀鋼在國內市場中占有90%的份額[2]。其中釩鉻均是有價共生元素，在釩鉻磁鐵礦深加工的過程中，釩鉻元素在選礦煉鐵過程中大部分進入到鐵精礦中，在后續(xù)處理過程中進入渣相，渣相中釩鉻的品味相應的也被提高一個數量級，渣中含鉻較高，因此成為工業(yè)提鉻的重要原料[3]。提鉻后的廢渣稱為鉻泥，其中釩鉻的含量仍然較高，工業(yè)上進一步的提取會使成本急劇升高，因此目前鉻泥尚無成熟的工業(yè)化處理方法[4]。因此將釩鉻分離提取實驗應用到化學化工的教學實驗中，不但能夠使學校的科研直接為當地經濟發(fā)展做出貢獻，而且能夠培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，充分發(fā)揮學生運用理論知識綜合分析問題解決問題的能力，同時也是學生能夠及時了解掌握學科前沿的理論知識，采用先進的化學分析儀器來檢測金屬元素的濃度，更好地為學生將來的就業(yè)服務。

我校地處河北承德，是一所典型的應用型本科院校。其中應用化工技術、化學和化學工程與工藝等專業(yè)的基礎化學實驗和專業(yè)化工實驗內容和形式過于陳舊，學生不能發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和探索求知精神等現象。為了改變這種現狀，培養(yǎng)出既有系統(tǒng)的理論知識基礎又要有較強的動手能力的高素質人才，就必須將提高實踐教學質量作為一項重點教學改革內容。從化學化工實驗課程的教學內容、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進行改革，同時我們堅持地方院校當地經濟發(fā)展服務的宗旨，結合工業(yè)生產實際情況，根據實驗室研究的基礎，研究了一種含釩鉻泥中釩鉻的提取方法，結合學生專業(yè)情況并將此方法應用到教學實踐中去，讓學生掌握釩鉻元素在提取分離過程中的一些基本原理，然后再將此過程進行經驗放大，在化工單元實訓操作中進行此分離過程。通過基礎實驗和單元操作的訓練，以培養(yǎng)學生綜合分析問題能力，使其將所學理論知識和工業(yè)生產實際聯系起來，避免了學生產生學無所用的困惑。同時也更好的將科研融入到了教學和實際生產過程中[5]，為當地企業(yè)和經濟發(fā)展服務。

3.2化工專業(yè)的實踐教學改革

實踐教學改革是一個長期而不斷探索實踐的過程，為進一步推進我?；瘜W化工專業(yè)的實驗課程發(fā)展，新的實踐教學改革必然要求我們對傳統(tǒng)的實踐課程和教學過程做進一步地建設，遵循教育部有關實踐改革的精神，而目前高校化學化工專業(yè)相關實踐基本都是固定的思路，實驗內容和實驗步驟也都是按照教材中的固定模式進行，這些固定的模式不僅限制了實踐學科的發(fā)展，也不利于學生創(chuàng)新能力及綜合實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，同時也不能讓學生將學習的理論知識很好的與實際的工業(yè)生產聯系起來，把地方院校教學與當地經濟發(fā)展聯系起來。因此我們認為整合并開發(fā)化學化工專業(yè)相關實踐內容，加強大學化學化工實踐教學的基礎性、綜合性、研究性在大學化學化工實踐課程教學改革中是非常必要的。[6]

本研究依托區(qū)域優(yōu)勢，將實驗教學和科研結果與工業(yè)生產結合起來，能促使學生對所學化學知識產生濃厚的興趣，將科研思維應用到實驗教學過程中，使學生能夠綜合利用化學知識分析和解決實際問題，以此提高學生的科研能力和創(chuàng)新能力。這是提高無機化學和化工實踐教學質量的關鍵。將此實驗應用到實驗教學過程中，能促使學生從各個角度歸納、總結，分析問題，起到了事半功倍的效果[7]。同時通過本實驗的應用研究也開發(fā)了本專業(yè)的“校本課堂”。

圖1　釩鉻提取路線示意圖

我們以釩鉻的提取分離為例，釩鈦企業(yè)中的生產廢渣—鉻泥，其中仍含有豐富的釩鉻資源，本實驗室對承德萬利通集團公司的鉻泥樣品采用堿浸氧化的方法實現了釩鉻的提取和分離，并將其應用于基礎化學實驗教學過程中，圖1為釩鉻提取路線示意圖。在實驗過程中釩的浸出率高達76%。實驗教學中我們發(fā)現同學們對于這樣一類應用型和研究型相結合的實驗具有很大的興趣，因此對于實驗過程中的各個環(huán)節(jié)都能夠積極的思考，達到了良好的效果。

通過釩鉻實驗的研究與教學的結合，加強了學校與地方釩鉻企業(yè)的聯系，建立了學生實習基地，這為以后的訂單式培養(yǎng)奠定了一定的基礎[8]，為學生的就業(yè)和學校的發(fā)展起到了一定的推進作用。同時也正是這些因素使得這門實驗課程具有了自己的特色，這能夠為本學科以后的發(fā)展起到不可忽視的作用。通過對畢業(yè)學生的跟蹤調查，這種模式下培養(yǎng)的學生工作后理論與實踐相結合的能力較高，能夠充分利用所學理論知識去發(fā)現并解決工作中的各種問題，得到了工作單位的高度認可，同時也能夠進一步深化校企合作的內涵[9]。

我們將釩鉻分離技術的研究應用到化學化工實驗教學改革的過程中這一成功案例，說明當前應用型本科院?；瘜W化工專業(yè)實驗課程的教學改革不僅需要在教學方法上改，同時也要結合地方產業(yè)，更新實驗教學的內容，建設自己的特色實踐課程，尤其需要根據學校特點建設校本課堂，以為學校的特色發(fā)展服務。這也正是應用型本科院校產學研結合的要求。

[1]吳曉義,唐曉鳴.應用型本科高校的發(fā)展定位、指導思想與校本特色[J].高教探索,2008,(4)：75-79.

[2]王秋霞,馬化龍.我國釩資源和V 2O 5研究、生產的現狀及前景[J].礦產保護與利用,2009,(5)：47-50.

[3]李蘭杰,陳東輝,白瑞國,杜浩,陳育紅,鄭詩禮,王少娜,張懿.釩渣中釩鉻提取技術研究進展[J].礦產綜合利用,2013，(2)：7-11.

[4]吳恩輝,朱榮,楊紹利,郭亞光.從含釩鉻物料中分離提取釩鉻的研究進展[J].濕法冶金,2013,(4)：214-216.

[5]李紅喜,郎建平.無機化學實驗教學改革的探索與實踐[J].蘇州大學學報(自然科學版),2011,27，(4)：92-94.

[6]李向清,康詩釗,穆勁.大學無機化學實驗教學改革探討[J].化工高等教育,2011,(5)：24-27.

[7]王鴻顯,趙紅坤,杜美菊.淺談化學熱力學在元素化學教學中的應用[J].商丘師范學院學報,2001,17，(6)：106-108.

[8]張秉釗.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].高教探索,2005,(4)：72-74.

[9]唐勇奇,黃紹,劉國繁,等.校企合作培養(yǎng)卓越工程師[J].教育探索,2010,(12)：71-74.

On Practice Teaching Reform of Chemical Engineering Specialty in Applied Undergraduate Colleges

MA Chuang,HUANG Zhen-yu,CHEN Hong-li*
(Chemistry Department,Hebei Normal University for Nationalities,Chengde,Hebei 067000 China)

With the development of society,the transformation of newly-upgraded colleges in development have been urgent.The needs of the development of the discipline have not been satisfied,Using traditional model and contents in basic chemistry and chemical specialty experiments to train students can not meet the need of the discipline development.In the period of rapid development of science and technology,introducing the achievements of scientific researches and local industry into college has gained good effect,which is the transformation development direction for newly-upgrade colleges.

basic chemistry experiment;unit operation;comprehensive practice;innovative talents

G420

A

2095-3763（2015）02-0053-03

2014-11-16

馬闖（1986-），男，河南開封人，河北民族師范學院化學系講師，碩士，研究方向為無機與高分子材料。

2012年度河北民族師范學院基金項目規(guī)劃課題（課題編號：201207）；2012年度承德市財政科技支撐項目（項目編號：CZ2012003）；2013年度河北省科技計劃項目（課題編號：13214408D）。

陳鴻利（1969-），男，河北承德人，河北民族師范學院化學系教授，碩士，主要從事釩鈦材料的分離研究。