陳麗潔

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）（以下簡稱《課標》）提出教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)用，微課也逐步進入小學(xué)課堂，微課程的學(xué)習(xí)靈活輕松，內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形象簡單有趣，深受學(xué)生喜愛，在小學(xué)美術(shù)課程探究性學(xué)習(xí)中正發(fā)揮著它積極的作用。

一、微課讓探究性學(xué)習(xí)直觀化

微課是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的活動的各種教學(xué)資源有機組合，它以視頻為載體為學(xué)生提供豐富的資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求隨時訪問，不明白處可以反復(fù)觀看，課堂上教師采用互動、展示、合作探究等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使美術(shù)課堂教學(xué)某些知識點教學(xué)更直觀有效。如：在“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們經(jīng)常運用到演示方法。由于學(xué)生觀看的角度和孩子的時間等因素，時常會產(chǎn)生一部分學(xué)生看不清楚或看不明白的狀況。如果我們能將這些內(nèi)容的重難點以微課的形式進行探究，將起到更加直觀、有效的作用。

如《剪對稱魚形》一課，我們需要讓學(xué)生探究對稱形剪紙的方法。教師將折、畫、剪的步驟和相關(guān)的問題對應(yīng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生探究每一個步驟需要注意的問題。首先把紙對折，問題：一是對折后是把整條魚都畫下來呢，還是只畫半條魚呢？二是畫在對折紙的什么位置好？在學(xué)生充分討論基礎(chǔ)上，我進行簡要的小結(jié)：我們應(yīng)該把魚形的一半畫在靠折痕一邊，而不是靠開口一邊。根據(jù)魚的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同魚的外形特點畫出獨特魚形的技巧。微課中老師繪制了熱帶魚、劍魚、飛魚魚形的一半的示意圖，請小朋友們根據(jù)魚的頭、身、尾、鰭各組成部分，比一比，說一說，有什么不同？學(xué)生認為魚的外形有大小長短不一樣的特點，有的胖胖圓圓的，有的瘦瘦長長的，魚鰭有的大有的小，有的像半圓形，有的像長了翅膀一樣……魚尾有長有短，有的像剪刀，有的像水滴……如果想剪出一條獨特的魚，畫的時候可以突出和夸張它一些有趣的特征。微課教學(xué)可以讓教師在課堂中反復(fù)播放示范視頻，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進行嘗試，教師針對每個學(xué)生的問題進行輔導(dǎo)、示范、修改。這種方式不僅解決了課堂效率問題，同時增加了師生間個體的互動機會，讓每個孩子都能得到老師的指點。因此，在美術(shù)技法微課中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，自動進行自主探究，學(xué)習(xí)中的重難點得到有效解決，學(xué)生的自主探究能力得到有效的提高，優(yōu)化了探究性學(xué)習(xí)的直觀性、生動性和有效性。

二、微課讓探究性學(xué)習(xí)生動化

《標準》指出要加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，小學(xué)生具有好動、活潑、好奇性強的特點，同時具備了一定的獨立思考能力，有較強的創(chuàng)作欲望，教師要善于抓住學(xué)生的興奮點，又要讓學(xué)生在體驗樂趣的同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動去探究奧秘。

在《畫太陽》一課中，教師播放微課中的魔術(shù)表演，“太陽一會變成一個可愛的小姑娘”、“一會又變成一個調(diào)皮的孩子”、 “一會它又梳起了柳條辮子”……孩子們興奮的看著、笑著。接著，微課中我提出探究問題：如果我們從春、夏、秋、冬四個季節(jié)來想象太陽是什么樣子？我對孩子說：“夏天的太陽好熱、好熱?！蔽⒄n中出現(xiàn)一個戴著墨鏡臉蛋紅撲撲的太陽。有的孩子說：“秋天的太陽是金黃金黃的?！蔽⒄n中出現(xiàn)了一個戴著金燦燦稻谷花環(huán)的太陽等……，通過微課中精美豐富的太陽形象和孩子們大膽的想象，觸發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的向往，讓學(xué)生通過畫出自已心中的太陽，并進行互動，說說誰畫的太陽最有意思，讓畫得好最有創(chuàng)意的同學(xué)展示自己作品。生動有趣活動使探究性學(xué)習(xí)更富有誘惑力。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，都是一課一主題，要讓學(xué)生探究知識重難點時，需要教師在課前準備大量的資料和范例，這不僅增加了教師的工作量，而且指向性不強。教師通過微課課件可以將大量與本課探究性知識點配套的視頻資料、范例等濃縮到課堂微課教學(xué)中，運用微課互動性和參與性強，信息傳播速度快特點，必然能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂將本課的重難點理解掌握。學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力得到更好的培養(yǎng)。

三、微課讓探究性學(xué)習(xí)形象化

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生探究感悟的機會。教學(xué)《美麗的昆蟲》一課，為了讓學(xué)生能感性認識探究昆蟲的身體結(jié)構(gòu)，我們可以在微課中展現(xiàn)各種昆蟲，如：春蠶、蝴蝶、知了、蜻蜓、螞蟻等，通過欣賞它們的體形美、花紋美、色彩美，找出它們的共同特征。通過觀察探究它們的頭、身子的形狀和腿的數(shù)量。這些圖片給學(xué)生一定的視覺沖擊，使其從內(nèi)心感嘆昆蟲的可愛，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。微課能夠在簡短的時間里讓學(xué)生獲得直觀豐富的知識，是學(xué)生積極主動的獲取美術(shù)知識，探究學(xué)習(xí)美術(shù)方法技能的一種好方法。

同時，微課在“欣賞、評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域也起著重要的作用，為了探究藝術(shù)大師齊白石先生的藝術(shù)形式、風(fēng)格，了解大師的生活經(jīng)歷與文化背景，我們盡可能的從多角度欣賞、探究作品。微課中展示了幾段文字與圖片（1）介紹齊白石畫家生平。（2）講述大師對生活的熱愛和與我國傳統(tǒng)繪畫的筆墨技法發(fā)揮得淋漓盡致，博采眾長，形成自己獨特的藝術(shù)面貌。（3）體會老年的齊白石仍保持著一顆童心，魚蝦、蚱蜢、蜻蜓等小生靈都是他的摯愛，其筆下的花鳥魚蟲魚如天真活潑的兒童在畫面上跳躍、嬉戲。（4）欣賞探究齊白石先生的作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，促進了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的審美眼界。

總之，微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中以其主題突出、短小精悍、使用方便等特點，成為了一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以對傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行補充，而且其不受時空限制等特點也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，增加了師生的教學(xué)互動機會。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中將微課教學(xué)與常態(tài)化課堂教學(xué)相融合，取長補短以常態(tài)化的教學(xué)理念推動微課教學(xué)，以微課教學(xué)輔助常態(tài)化教學(xué)，優(yōu)勢互補，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，互動性與參與性，使美術(shù)探究性學(xué)習(xí)更加直觀、生動、形象，從而提高小學(xué)美術(shù)課程探究性學(xué)習(xí)的實效性。

（福建教育學(xué)院2015年度基礎(chǔ)教育研究立項課題 課題名稱：識微見遠——微課在小學(xué)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用 ?立項批準號：JYYB2015112.）