劉昱

【摘要】“微課”是按照教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄了教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的全過程。微課可以使外語課程知識講解輸入質(zhì)量更高、學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)、最大化地發(fā)揮輸入的效用，它以其獨特的特點和優(yōu)越性，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于中高職英語教學(xué)中并大大提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 ?英語教學(xué) ?英語課堂

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0118-02

一、 針對中高職貫通學(xué)生特點，有效實施微課教學(xué)策略

相對于中職學(xué)生而言，中高職貫通學(xué)生進校分數(shù)較高，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但是和普通高中階段的學(xué)生比較，在英語學(xué)習(xí)中還存在不足，需要采取相應(yīng)教學(xué)策略，以提高其英語學(xué)習(xí)效果。在報考專業(yè)之前，有些學(xué)生和家長對于專業(yè)認識不清，僅僅是沖著中高職這塊招牌來的，還有些學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績并不符合高中的錄取要求，但是家長又抱著看重高校學(xué)歷的傳統(tǒng)觀念，希望孩子能夠進入大專院校學(xué)習(xí) 所以采取了這種他們普遍存在對于中高職貫通的曲線擇校方法，中高職貫通認識片面，專業(yè)方向認識不清等問題容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確。對于部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確的現(xiàn)狀，可以采用職業(yè)教育方面的微課，幫助學(xué)生了解職業(yè)取向，熟悉專業(yè)定位 ，根據(jù)自己的情況找到適合自己的學(xué)習(xí)目標，不同以往教師教、學(xué)生學(xué)的單一教學(xué)模式，“微課”內(nèi)容涉及廣，教學(xué)時間短，題材新穎，貼近時代的背景，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 養(yǎng)成循序漸進的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)是一種終身教育的理念，而并非僅僅為了取得大專文憑。

二、“ 微課”在中高職貫通英語教學(xué)中的探索

英語教學(xué)探索的宗旨是希望將學(xué)生一直認為頭痛枯燥的英語學(xué)習(xí)變成一種快樂學(xué)習(xí)的過程，針對中高職貫通班學(xué)生的特點，幫助他們順利度過中專和高職的學(xué)習(xí)，做好就業(yè)的準備，具有現(xiàn)實性和操作的意義?！拔⒄n”作為日常教學(xué)的補充形式可以從兩個層面極大的革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進科技與教育的深度融合 形成新的教育形態(tài)?！拔⒄n”作為教學(xué)的一種輔助方式，不僅可以應(yīng)用于英語課程的課堂教學(xué)中，還可以應(yīng)用于課后自習(xí)，在課程導(dǎo)入、重點講解、難點辨析、課后鞏固、預(yù)習(xí)新課等教學(xué)環(huán)節(jié)使用?！拔⒄n”以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師講解語法等重點， 辨析單詞等難點時，用“微課”視頻進行補充或歸納，可以起到畫龍點睛的作用。課后鞏固階段，可以采取反復(fù)觀看視頻加深印象，拾缺補差，在預(yù)習(xí)新課的時候，可以觀看教師事先錄好的微課課件或在網(wǎng)上搜索相關(guān)微課 。

三、如何將微課應(yīng)用于中高職英語課堂教學(xué)中

如何將微課應(yīng)用于中高職英語課堂教學(xué)中，換言之就是如何把微課的特點和英語授課內(nèi)容有機結(jié)合起來？

1.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

微課既要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要收到良好的教學(xué)效果，因此需要根據(jù)微課特點和教學(xué)重點來確定授課內(nèi)容。為了講授重點內(nèi)容，往往需要有條理地羅列知識點，講究精簡、準確和充分，且不會引發(fā)新的疑問。在設(shè)計微課時，要求盡可能地只有一條線索，在這一條線索上突出重點內(nèi)容。教師對知識點的選擇要細，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述。

2.講授人語言要準確簡明

語言的準確簡明是教學(xué)基本功的一個重要方面，而在微課中，由于時間受限，語言必須準確簡明，否則可能導(dǎo)致知識點解釋不清楚或是拖沓重復(fù)。英語語言自身的特點要求我們不能只注重語速快，更重要的是語音的清晰和語調(diào)的升降，因此對于講授人的語言要求較高。

四、微課在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。

2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，

3.微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

五、結(jié)語

科技的發(fā)展引領(lǐng)教學(xué)方式不斷更新，微課作為一種新型的課程模式，它以一種以學(xué)為主，對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標進行設(shè)計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學(xué)習(xí)視頻。微課教學(xué)打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學(xué)習(xí)更生動、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)時間與接受能力的局限，培養(yǎng)學(xué)生英語教育聽、說、讀、寫能力，進一步滿足了外語學(xué)習(xí)的認知心理能力。短小精悍、設(shè)計巧妙，將它應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生獲得自信心。同時微課能夠促使教師進一步鉆研業(yè)務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]丁旭光 走進“英語微課”新時代[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012，（23）.

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