曾臻珍

【摘要】近幾年來，越來越多的英語專業(yè)的學(xué)生選擇法語作為二外。二外的開設(shè)一般三個(gè)學(xué)期，144個(gè)課時(shí)左右，那么在這樣有限的課時(shí)中怎樣提高二外法語教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果？成了二外法語教師教學(xué)的一道重要的難題。筆者認(rèn)為從學(xué)生自身的需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)法語的動(dòng)機(jī)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)采用相應(yīng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? 二外法語 ? 問卷調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0111-02

一、英語專業(yè)學(xué)生二外法語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

1. 調(diào)查對(duì)象：

湖北科技學(xué)院外國(guó)語學(xué)院2013級(jí)二外法語152名學(xué)生：提交152份，有效136份

2. 調(diào)查時(shí)間：

第一學(xué)期（大二下學(xué)期）學(xué)習(xí)二外法語期末

3. 調(diào)查手段：

問卷調(diào)查表

4. 調(diào)查目的：

調(diào)查了解二外法語學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握他們的學(xué)習(xí)需求，從而采用針對(duì)需求的相應(yīng)教學(xué)方法開展教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，提高二外法語教學(xué)質(zhì)量。

動(dòng)機(jī)是影響外語 學(xué)習(xí)者成效的一個(gè)重要心理因素。語言學(xué)家雅克伯維茨（Jacobovits）曾根據(jù)一些心理語言家在美國(guó)大中小學(xué)所作的調(diào)查研究指出，在影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要學(xué)習(xí)者因素中，動(dòng)機(jī)占33%，居所有學(xué)習(xí)者之首。由此看出， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，它在整個(gè)大學(xué)生活中一直伴隨著學(xué)生。以此為依據(jù)，筆者主要針對(duì)學(xué)生作出如下調(diào)查：

您選擇法語作為二外學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)機(jī)是：

A 取得畢業(yè)證、學(xué)位證

B 考研

C 出國(guó)

D 就業(yè)增加籌碼

E對(duì)法語感興趣

F對(duì)法國(guó)國(guó)度的憧憬和法國(guó)文化的強(qiáng)烈興趣

G充實(shí)自身

H其它

5. 調(diào)查結(jié)果：

2013級(jí)二外法語學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 人數(shù) 比例

A.取得畢業(yè)證，學(xué)位證 51 33.60%

B.考研 13 8.60%

C.出國(guó) 1 0.10%

D.就業(yè)增加籌碼 18 11.80%

E.對(duì)法語感興趣 18 11.80%

F.對(duì)法國(guó)國(guó)度的憧憬和法國(guó)文化的強(qiáng)烈興趣 6 3.90%

G.充實(shí)自身 14 9.20%

H.其他 15 9.80%

二、調(diào)查結(jié)果對(duì)二外法語教師的啟示

調(diào)查表明33.60%的學(xué)生是為了獲得畢業(yè)證、學(xué)位證，8.60%學(xué)生是為了考研，為了就業(yè)增加籌碼及對(duì)法語感興趣各占11.80%，至于出國(guó)以及說對(duì)法國(guó)國(guó)度的憧憬和法國(guó)文化的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生所占比例甚少，各占0.10%和3.90%，為了充實(shí)自身或者其他還未列出的一些學(xué)習(xí)原因，各占9.20%，9.80%，比例差距不大。對(duì)任課的二外法語教師來說，這是份不容樂觀的調(diào)查結(jié)果，對(duì)接下來的兩學(xué)期的教學(xué)提出相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，這份調(diào)查結(jié)果毫無疑問顯示以下信息：

1. 學(xué)生并沒有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也沒有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的的學(xué)習(xí)打算，這只是被動(dòng)地接受院系的課程安排（33.60%的學(xué)生是為了獲得畢業(yè)證、學(xué)位證），只是為了順利通過畢業(yè)即可。

2.二外課程在觀念上就被學(xué)生輕視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。許多英語專業(yè)學(xué)生對(duì)二外的認(rèn)同度不高，僅把它當(dāng)成一門可有可無的公共課。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)二外時(shí)都態(tài)度不正，積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。（為了就業(yè)增加籌碼及對(duì)法語感興趣各占11.80%，對(duì)法國(guó)國(guó)度的憧憬和法國(guó)文化的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生所占比例甚少只占到3.90%）

3.法語二外課程并沒有強(qiáng)制性的過級(jí)考試，也沒有系統(tǒng)的語言測(cè)試或?qū)嵺`環(huán)節(jié)。而英語專業(yè)的學(xué)生必須過專業(yè)四級(jí)和八級(jí)。非英語專業(yè)的學(xué)生必須大學(xué)英語四，六級(jí)。雖然二外法語也有大學(xué)法語四六級(jí)之說，但是很多院校并沒有納入強(qiáng)制性的過級(jí)考試。甚至有的學(xué)校連考點(diǎn)都沒有。例如筆者所在學(xué)校。由此看出來，由于相關(guān)部門對(duì)二外的不重視，那么這種教學(xué)導(dǎo)向和這種大的教學(xué)環(huán)境下，作為接受教育的學(xué)生也很難要求對(duì)二外學(xué)習(xí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和打算了。（考研也不是硬性要求，完全取決于學(xué)生自愿的只占到8.60%）

4.法語和英語盡管同屬于印歐語系，在詞匯、語法、語音等很多方面有相似之處，對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生來說，選擇法語作為二外學(xué)習(xí)相對(duì)比較容易一些。但是就法語本身而言，是一門比較難學(xué)的語言，尤其體現(xiàn)在其語法的復(fù)雜性，不同的語式，多種時(shí)態(tài)，名詞的陰陽性及動(dòng)詞變位等，都變成了在法語學(xué)習(xí)中的重重困難。那么，學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)激情過后，面對(duì)越來越難的語法，就再也無法提起興趣，也很難再有更深層次的學(xué)習(xí)追求了.（為了充實(shí)自身或者其他還未列出的一些學(xué)習(xí)原因，各占9.20%，9.80%，出國(guó)學(xué)生所占比例甚少，只占0.10%）

三、二外法語教師采取的應(yīng)對(duì)措施

面對(duì)這樣一份不容樂觀的調(diào)查結(jié)果，以及法語二外教學(xué)所面臨的師資、課時(shí)、課程細(xì)分都比不上專業(yè)外語，不被重視的一個(gè)大的教學(xué)環(huán)境，二外法語教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

筆者認(rèn)為針對(duì)英語專業(yè)二外法語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和《法語教學(xué)大綱的要求》，應(yīng)運(yùn)用興趣教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，按需階段性施教是行之有效的二外教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的法語水平，又能滿足學(xué)生的需求和教學(xué)大綱的要求。

1.提煉需求結(jié)果，融入教學(xué)實(shí)施

對(duì)比、綜合學(xué)生的需要，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一種需要都包含對(duì)詞匯、語法和閱讀能力的需要;另有三種需要包含聽力、寫作能力兩種需要包含翻譯、口語能力。針對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為有必要改變現(xiàn)有教學(xué)策略，有針對(duì)性地開展階段性教學(xué)模式，重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)。第一階段：語音教學(xué)階段。這一學(xué)習(xí)階段，語音是要體現(xiàn)在在詞匯和句子當(dāng)中。依據(jù)孫輝《簡(jiǎn)明法語教程》，我們可以要求學(xué)生通過語音學(xué)習(xí)掌握一定的詞匯和句型。采用對(duì)比教學(xué)法及文化導(dǎo)入教學(xué)法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯，次之為語法、口語、聽力、閱讀、翻譯能力。第二階段：入門教學(xué)階段。重點(diǎn)應(yīng)在詞匯的基礎(chǔ)上，增加語法的掌握，另兼顧閱讀、聽力、寫作、翻譯和口語能力的培養(yǎng)。在這一階段仍建議采用對(duì)比教學(xué)法以加深學(xué)生對(duì)法語的印象，互動(dòng)教學(xué)法、聽說教學(xué)法及文化導(dǎo)入教學(xué)法作為輔助教學(xué)法穿插其中。第三階段：初級(jí)教程階段。通過語音階段和入門階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語法已經(jīng)有一定程度的了解，對(duì)比教學(xué)法應(yīng)該退到次要位置，重點(diǎn)使用文化教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法確保學(xué)生對(duì)語法的理解和把握。這一階段的重點(diǎn)放在詞匯、語法、閱讀上，附加口語、聽力、翻譯、寫作能力的培養(yǎng)。第四階段：中級(jí)教程階段。大學(xué)二外法語時(shí)間有限，一般為三個(gè)學(xué)期，100多個(gè)課時(shí)左右。因此，中級(jí)課程是沒辦法在課堂上完成。學(xué)生只有通過自學(xué)或 參加培訓(xùn)班來繼續(xù)在這一階段應(yīng)堅(jiān)持詞匯、語法、閱讀為主，聽力、口語、翻譯、寫作為輔的教學(xué)策略。教法應(yīng)采用講授法為主，對(duì)比教學(xué)法為輔的授課方法。

2.運(yùn)用興趣教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)

“興趣是教育中最偉大的詞匯，興趣教育成為現(xiàn)代教育中新興的一種教育思維，已逐漸被認(rèn)可?，F(xiàn)如今，各高校都在積極采用興趣原則提高教學(xué)成效”。面對(duì)二外課程在觀念上就被學(xué)生輕視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。許多英語專業(yè)學(xué)生對(duì)二外的認(rèn)同度不高，僅把它當(dāng)成一門可有可無的公共課。同時(shí)，由于二外課時(shí)有限，在課堂上沒辦法保證教學(xué)任務(wù)的完成。在這種大的教學(xué)環(huán)境下，筆者認(rèn)為運(yùn)用興趣教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)。（這一方法在上一點(diǎn)也涉及提到，但在此著重提出詳細(xì)講解）那么如何運(yùn)用興趣教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？第一，在課堂上通過各種途徑介紹法國(guó)文化。首先，我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示法國(guó)多元文化。其次，可以收集適合學(xué)生年齡層次的文化知識(shí)、語言詞匯、教學(xué)生運(yùn)用富有生命力的現(xiàn)代法語。再次，還可以在一定程度上模仿法國(guó)課堂環(huán)境和課堂教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。第二，用表演任務(wù)來迫使學(xué)生課后自覺尋找資料。在課堂上布置一些表演任務(wù)，讓學(xué)生以組為單位課后自己尋找資料，并同力合作，最后完成表演。這種生動(dòng)活潑的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并激發(fā)出他們的想象力和創(chuàng)造力。讓他們自己去接觸法國(guó)文化、愛上法語，開始自學(xué)。第三，介紹一些法國(guó)原版的法語教材。許多法國(guó)原版教材都采取國(guó)外的教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)交際能力，每課都配有視頻和對(duì)話練習(xí)。另外，其及哦啊學(xué)內(nèi)容也更貼近法國(guó)的日常生活，不但易于接受，還同時(shí)傳播了法國(guó)社會(huì)風(fēng)俗和文化。這樣能進(jìn)一步提供學(xué)生很好的自學(xué)途徑和書籍。第四，提供一些與法國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)。與外國(guó)人交流也是比較感興趣的的事情。所以，多提供一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與法國(guó)人接觸、交流，能提高他們對(duì)法語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，間接促使他們主動(dòng)自學(xué)。

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