吳麗花

【摘要】伴隨著高中英語教學要求的不斷改革，高中英語閱讀教學也存在著難題和突破。改變以往的教學要求，重新進行教學目標的設計，轉變新的英語教學方式成為了現如今英語閱讀教學的重要手段。在進行英語閱讀教學目標設計的同時，也對學生英語閱讀的整體水平有很大的作用。所以，本文就如何在新的教學要求下改變英語閱讀目標，怎樣安排英語閱讀教學策略，如何設計解決英語閱讀策略進行了簡要的介紹。僅供參考。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?目標設計 ?實踐

【中圖分類號】G633.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0101-02

學生英語閱讀教育是英語教材中的重要構成內容之一。英語閱讀理解有助于提高學生的語言運用能力以及英語思維能力。在新課標的要求下，開展英語閱讀教學的主要目標是提高學生閱讀理解能力，加快學生英語閱讀速度。提高學生的辨識能力以及歸納整理的能力，了解西方國家的文化背景等。英語老師應該在教學過程中掌握教學技巧，明白學生的興趣所在，引導學生進行獨立閱讀訓練。

一、培養(yǎng)學生英語思維能力，養(yǎng)成課前預習習慣

在新課標的要求下，老師應該改變傳統的英語閱讀教學方法。給學生提供一個獨立學習的機會。幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣。一般情況系老師應該給學生安排一個特定的預習內容。例如，在進行高中一年級英語下冊Unit Two《The Olympic Games》講解之前，我首先安排學生了解一些關于奧運會的知識，并在課下搜集一些關于奧運會的人物、事件等。除此之外，老師可以提出一些相應的問題例如：

1.What can you tell us about the Olympic Games？

2.Please try to name as many sporting events as you can.

3.What prblems have you got？Which do you need to improve？

等相關問題。并且在課上講解的過程中將提前準備好的資料發(fā)給學生，讓學生能夠獨立的將課本吃透，然后老師在課上進行深入的分析和講解。

之后，作為高中英語教學老師應該要回歸到課本中，以課本為中心搭配上相應的輔導資料，培養(yǎng)學生自己獨立學習，總結重點、難點問題進行問題的解決和梳理。然后老師安排學生進行課上的小組相互討論學習，讓學生養(yǎng)成相互幫助的習慣，在課堂的最后由老師進行知識點的總結，檢驗學生自主進行閱讀學習的效果。

二、設計引導學生獨立完成閱讀習慣的相關方法

樹立準確的閱讀理解培養(yǎng)目標，設計科學合理的教學安排，有助于提高學生的英語閱讀水平，也是老師的重要教學任務。俗話說得好：師傅領進門，修行在個人。英語老師要為學生設計相應的教學方法，引導學生獨立完成英語閱讀，養(yǎng)成獨立的英語閱讀習慣。這也是新課標的重要要求，這就需要對文章進行仔細的分析以及合理的推測。

英語教科書對于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)有著重要的作用，有著很多最具有代表性的文章以及語法的講解，能夠給學生提高閱讀能力起到巨大的推動作用。首先，老師要引導學生對文章進行仔細的閱讀，這是了解一篇文章首要的任務。其次，在閱讀完一遍文章之后對文章中的語法以及句子結構文章的中心思想都要用英語思維進行分析?？偠灾?，了解一篇文章的好壞不能離開文章的中心思想。老師需要引導學生自己去養(yǎng)成獨立思考的能力。例如，在《English around the world》中，project中的一篇文章有如下幾個問題：

1.According to the reading passage， what is the use of a code？

2.What other users a coad have？List one or two here.

3.Describe a situation where codes may not help the people who use them.

為了培養(yǎng)學生獨立進行閱讀的習慣，提高學生閱讀理解的能力，老師可以將學生進行分組，根據project中的文章抓住關鍵的細節(jié)和內容，掌握作者要表達的意思和中心思想，理清文章的主要脈絡，學生通過討論之后進行一一的解答。在得出答案之后，老師進行總結，然后，邀請每一個組派一名代表，對解題過程中的想法和思路進行介紹，為的就是開闊學生的思維。從而養(yǎng)成獨立的閱讀理解能力。

三、奠定基礎，進行閱讀理解強化練習

高中檢測英語水平的主要途徑為考試。這不但是檢測學生的英語水平也是檢測老師的教學水平。當前隨著英語教學水平的提高，對學生閱讀理解能力也有了更多的要求和評價的標準，不管是試卷中的閱讀理解題目，還是選擇題，填空題等等都對學生閱讀理解能力有一個全面的考查。所以，英語老師應該為學生奠定堅實的閱讀基礎，加強對學生閱讀理解的強化性訓練，是提高學生閱讀水平的重要方式之一。

例如，Find words or phrases in the passage which mean：

1）.A prize you can win at a sports competition

2）.Having a strong wish to do something

3）.To introduce （into the market）

4）.The name of a product made by a specific company

5）.Sports clothes

6）.A big international company

7）.A symbol which represents a particular brand

8）.People you compete against

9）.To come out

10）.A strong wish for the future

Keys：（1.medal 2.determined 3.lanuh 4.brand 5.sportswear 6. Global giant 7. Logo 8. Rivals 9. Step out 10. Goal）

英語老師通過這種專項的詞匯練習培養(yǎng)學生對詞語的理解，根據不同的語境以及談話環(huán)境對一些特殊的單詞進行翻譯。由以上例句，筆者讓學生分析其中的特殊意義，掌握詞語在不同環(huán)境下所蘊含的不同內涵和功能。通過以上的例句，讓學生們發(fā)揮想象，結合自己所學的知識，進行詞義的推斷。猜詞這是閱讀必須掌握的一項基本技能。在閱讀理解中學生如果遇到一些不認識的單詞，或者是具有多重意思的單詞，就需要進行猜詞。

四、設計英語閱讀理解題的方法

在解題的時候要設計解題的方法。老師在設計解題方法，培養(yǎng)學生根據實際的文章來安排。要注重解題方法的科學性以及合理性。讓學生學會根據文章的主旨找到課文的中心線索然后對照著題型進行歸納整理，提高最終答題的準確性。比如，在講解《Body Language》這一單元的時候，為了讓學生能夠自己獨立的解決問題，有一套自己的解題方法。首先，我讓學生將“reading”讓學生對全文有一個整體的把握，然后對文章有一個整體的了解。然后，我向他們提出了幾個相關的問題。讓學生從文中找出關鍵的語句。然后將整篇文章串聯起來。由此可見，將文章的講解與問題聯合起來更有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使得文章的整體脈絡更加的清晰而且也有助于形成學生的解題思路和模式。

老師要注重培養(yǎng)學生多樣性的才能，因為每個學生對事物的看法不一致，所以對事物的理解也就回存在著一定的偏差，所以，老師在培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己獨立的閱讀解題能力的同時要因人而異，注重培養(yǎng)學生個性化的發(fā)展，給學生一個廣闊的發(fā)展空間。例如教《Theme park》這一單元的“Post-reading”時候，可以設計這樣一道題目：

Welcome to____Theme Park！You are entering a world of fun！ We have everything you need for a day of laughter and amusement.

PLACES：Do not miss going to see our ….

SHOWS：Every hour， at the____theatre， you can find the…show.And before you leave ，be sure to catch our_____show.You will be glad you did！

SPECIAL EVENTS：Every year ，on Childrens Day，_____Theme Park has a special day just for kids， We have…

這考察的是學生的上下文的整合能力。老師就需要引導學生根據上下文的意思，選擇合適的單詞將文章通暢，以達到“以讀促寫”的目的。

總而言之，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，有助于提高學生的英語水平，通過全方面的安排英語閱讀教學程序，采取多樣性的英語閱讀方法，提高學生的語言表達能力，以及閱讀理解能力。英語閱讀水平并不是短時間內就能夠提高的，這是一個逐漸進步的過程，因此老師應該結合學生的實際情況以及閱讀教學的要求，從而完成新課標下高中英語教學目標，提高學生的英語閱讀能力。

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