王小明

【摘要】隨著信息化教育迅猛發(fā)展，實(shí)現(xiàn)偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教育的信息化資源整合和共享，對改革創(chuàng)新教學(xué)，維護(hù)社會穩(wěn)定，平衡社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先介紹了教育信息化的重要性，進(jìn)一步分析了偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化教育資源整合與共享的制約因素，探討了實(shí)現(xiàn)整合與共享。

【關(guān)鍵詞】信息化教育 ?偏遠(yuǎn)地區(qū) ?信息化教育資源 ?整合與共享

【中圖分類號】G63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0031-02

對于偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)，資源的信息化顯得尤為重要，信息化教育資源的整合和共享越來越受到各級教育部門的高度重視，國家投入了大量的經(jīng)費(fèi)加快偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化教學(xué)資源的建設(shè)、整合和共享。理清教育信息化在改革創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮的重要作用，建立完善的共享機(jī)制對實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的新課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息化教育的重要性

1.提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

學(xué)校實(shí)施信息化教育，為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育教學(xué)提供了條件和保障。讓偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生也能在信息化教學(xué)中，通過檢索、收集、分析、處理和創(chuàng)造信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，吸收和更新知識，同時提高他們學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生探索精神、批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，滿足中西部地區(qū)對創(chuàng)新人才的要求。另外，信息化教育有助于課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系，突破時空制約，利用信息技術(shù)使學(xué)校與社會連為一體，學(xué)生獲得了接近現(xiàn)實(shí)社會的體驗(yàn)，縮小教育不平衡，促進(jìn)東西部教育教學(xué)資源共享。

2.促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式和教材形式變革

在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生只能被動接受教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容和課堂活動。而在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，教師通過網(wǎng)上“曬課”提高教育教學(xué)方式。師生通過開展多種活動建構(gòu)知識、探究真理、發(fā)展能力、加強(qiáng)溝通、陶冶情操，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)”的教學(xué)方法，賦予現(xiàn)代教學(xué)過程的開放性特征，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)生也能享受現(xiàn)代信息化教育的陽光。在教育信息化條件下，教材的概念已不再局限于教科書和教學(xué)參考書，已被信息化的課程資源所代替，特別是現(xiàn)階段建立的教育教學(xué)資源的平臺，讓靜態(tài)的課本“活起來”?？梢宰x，可以寫，可以看，可以聽。每個詞語，每個單詞，它都能用聲音，視頻或者動態(tài)圖描述和解釋，從感官、聽覺、視覺上加深學(xué)生對課文的理解，既能提高學(xué)生的理解力，又能抓住學(xué)生的注意力。對于數(shù)理化課程來說，老師再也不用擔(dān)心學(xué)生難以理解，每一個實(shí)驗(yàn)器材都生動的擺在了屏幕上，動動鼠標(biāo)，輕松又快的做實(shí)驗(yàn)，立體形象的器材或者模型讓學(xué)生能更直觀的感受，避免了枯燥的講解，讓學(xué)生在輕松中就能掌握各種知識。既節(jié)約了教師的備課時間，又無限量地豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以上傳個人的教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)資源共享集體備課。

3.促進(jìn)建立新課程評價體系、改善教學(xué)管理

建立科學(xué)的課程評價制度是確保中小學(xué)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。采用信息技術(shù)，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價功能，以學(xué)生情緒、參與、交往、思維、生成等狀態(tài)因素進(jìn)行綜合考量，對課程的計劃、實(shí)施、結(jié)果、問題等方面作出價值判斷，建立發(fā)展性的、非等級性的教學(xué)評價機(jī)制。將信息技術(shù)引入到教學(xué)管理實(shí)踐中，加強(qiáng)“三通兩平臺”的建設(shè)，通過資源共享，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，建立自己的校園網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室等各種信息資源環(huán)境，從而加快了教育思想、教育觀念、教學(xué)方法的變革，從而進(jìn)一步提高偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。

4.促進(jìn)教育與信息產(chǎn)業(yè)融合

事實(shí)證明，教育信息化大大促進(jìn)了教育理論創(chuàng)新，促進(jìn)了教育的改革與發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中不斷應(yīng)用，有力地促進(jìn)著教育理論的發(fā)展，也為信息產(chǎn)業(yè)和教育理論融合提供了有力的支撐和發(fā)展機(jī)遇。

二、偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化教育資源整合與共享的制約因素

教育信息化作為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，推動著教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法全面創(chuàng)新和深刻變革。而我國中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)信息化一直都處于劣勢，嚴(yán)重影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展，全面推進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)信息化教育資源整合與共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1.整合與共享規(guī)劃、管理體制缺乏

偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化教育資源的整合與共享規(guī)劃為當(dāng)?shù)亟逃Y源全面部署和系統(tǒng)規(guī)劃的各項(xiàng)行動提供有益的指引。內(nèi)部的規(guī)劃由于許多主觀和客觀的原因，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，大多數(shù)規(guī)劃內(nèi)容主要集中在信息化資源的基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)上。個別市級、縣級學(xué)校雖已把信息化教育資源建設(shè)作為一項(xiàng)主要工作，仍以資源的建設(shè)與開發(fā)為主，整合與共享工作還完全不夠。資源的整合，平臺的運(yùn)行和管理，教育管理部門、學(xué)校、電教、教研等多元主體協(xié)調(diào)才使能整個資源整合與共享工作順利進(jìn)行。但在實(shí)施過程中缺乏相應(yīng)的章程和規(guī)范指引資源的管理推廣等工作，還未形成系統(tǒng)化的管理機(jī)制，有些學(xué)校甚至未成立領(lǐng)導(dǎo)工作小組及專兼職電教管理人員，特別是一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的校長缺乏對學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃，對加強(qiáng)學(xué)校管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的辦法不多。

2.網(wǎng)絡(luò)化程度低、平臺互通性差

有些經(jīng)濟(jì)交通發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源種類繁多，分類不合理;較落后的地區(qū)可利用的教育資源有限，甚至僅擁有DVD、CD光盤和少數(shù)靜態(tài)網(wǎng)頁資源，網(wǎng)絡(luò)化程度較低;使用教材版本不同，部分地區(qū)和學(xué)校開發(fā)的信息化資源也不同。這些問題的存在在一定程度上影響了資源的應(yīng)用，加大了整合和共享難度。由于技術(shù)不同引起的系統(tǒng)兼容性差，還有部分地區(qū)的學(xué)?？紤]到信息安全和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，導(dǎo)致整體上普遍存在信息化教育資源沒有建立資源庫，互聯(lián)性和互通性能較差等問題，使用戶不能準(zhǔn)確高效地檢索、獲取和應(yīng)用，影響了資源的整合和共享。

3.經(jīng)濟(jì)投入不足、優(yōu)質(zhì)資源和共享模式欠缺

響應(yīng)國家和教育部的號召，今年投入了大量的教育經(jīng)費(fèi)，但偏遠(yuǎn)地區(qū)資源數(shù)量和種類還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，內(nèi)容不夠豐富，符合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)、適性強(qiáng)的優(yōu)秀資源更是缺乏。有些教學(xué)課件只是以文字的形式放在網(wǎng)上，缺少吸引力，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果差，后期教育信息化建設(shè)沒有持續(xù)充足的資金支持。分配到信息化教育資源整合與共享的資金尤為不足。雖然用于信息化教學(xué)的經(jīng)費(fèi)明文規(guī)定要占生均共用經(jīng)費(fèi)的5%，但很多學(xué)校都還沒有完全達(dá)到。目前大部分地區(qū)在信息化教育資源整合與共享模式的創(chuàng)新實(shí)踐方面欠缺，各項(xiàng)工作相對零散和無序，尚未形成自身特色的信息化教育資源整合共享模式。

三、偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化教育資源整合和共享機(jī)制

1.開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，建立共享數(shù)據(jù)庫

作為信息化教育資源建設(shè)以及整合共享系統(tǒng)中不可或缺的要素，持續(xù)的資金投入是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)、資源庫建立的一系列工作開展的重要保障。鼓勵廣大教師參與到資源的整合與共享中，首先教師對現(xiàn)有的資源進(jìn)行甄選判斷，對能滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)效果的優(yōu)秀資源整合。其次，調(diào)動學(xué)校教師的積極性和創(chuàng)造性，對在教學(xué)實(shí)踐中作用顯著的原創(chuàng)性優(yōu)秀資源的教師給予獎勵和補(bǔ)貼。在經(jīng)費(fèi)保障的前提下，集中各學(xué)校和教師的力量建成一定規(guī)模的資源庫，既解決資源短缺，資源重復(fù)建設(shè)的問題，又體現(xiàn)了偏遠(yuǎn)地區(qū)內(nèi)教育公平。

2.完善系統(tǒng)資源庫

信息化教育資源形式多樣，內(nèi)容豐富，要使用戶能準(zhǔn)確高效地檢索、獲取和應(yīng)用，必須對資源的屬性進(jìn)行統(tǒng)一描述，這也是實(shí)現(xiàn)不同資源管理系統(tǒng)對資源數(shù)據(jù)共享和互操作的要求。利用以資源庫為核心的資源共享模式，促進(jìn)各教育系統(tǒng)、學(xué)校之間的共享和交流。統(tǒng)一資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和對教育資源的描述規(guī)范，在確保系統(tǒng)兼容性良好的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不同資源庫間的數(shù)據(jù)共享和用戶的精確定位查找。資源數(shù)據(jù)都存儲在數(shù)據(jù)庫中，安全性好，抗病毒能力強(qiáng)，并且對用戶來講，資源文件的存儲方式是透明的，很難被盜用或直接訪問。

3.建立整合與共享規(guī)劃管理機(jī)制

建立信息化教育資源整合與共享系統(tǒng)規(guī)劃機(jī)制，將偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源的整合和共享納入到提高整個教育信息化發(fā)展規(guī)劃之中，分階段、分步驟地推進(jìn)各項(xiàng)工作，避免盲目建設(shè)。推動整個地區(qū)的資源共建共享工作有序開展的關(guān)鍵。建立一套系統(tǒng)化、可操作的管理運(yùn)行機(jī)制，使各部門、各單位分工明確，協(xié)同合作，保證是整個信息化教育資源的整合與共享工程得以順利推進(jìn)。對于較偏遠(yuǎn)的一些農(nóng)村和農(nóng)牧地區(qū)，盡快成立負(fù)責(zé)該工作的職能部門并完善相應(yīng)的機(jī)制和章程以指導(dǎo)整合和共享工作規(guī)范可持續(xù)的進(jìn)行。

4.建立質(zhì)量監(jiān)控與反饋評價機(jī)制

在信息化教育資源的整合和共享中，保證資源的質(zhì)量是一個無法回避的問題。組建以骨干教師、教研人員、資源開發(fā)者等人員代表為主體的質(zhì)量監(jiān)控小組并制定系統(tǒng)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控小組定期對資源質(zhì)量嚴(yán)格監(jiān)督、評估、篩選，把不符合標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)的資源淘汰，保證整合共享資源的優(yōu)質(zhì)。信息化教育資源的整合和共享主要目的在于服務(wù)教與學(xué)，效果與效益只有通過用戶的應(yīng)用實(shí)踐才能得到檢驗(yàn)，也可以通過定期和一定期對學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的檢查及評估，從而進(jìn)行督促，建立相對應(yīng)的評價反饋機(jī)制，為用戶開設(shè)反饋信息的平臺和渠道，廣泛收集聽取用戶的意見和建議，為全面提升整個工作的成效，從用戶的實(shí)際需求不斷完善和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育資源的有效整合和廣泛共享。

四、結(jié)束語

信息化教育資源作為基礎(chǔ)教育新課改的重要支撐，需求日益加大，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的整合和共享其直接影響整個教育信息化工作的進(jìn)展和質(zhì)量，所以其整合和共享工作越來越受到教育高度重視。實(shí)現(xiàn)偏遠(yuǎn)地區(qū)資源的整合和共享需要相關(guān)部門、學(xué)校、教師等多方主體的密切配合與合作，共同推進(jìn)。完善信息化教育資源整合和共享機(jī)制，對資源合理配置、促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和教育公平具有十分重要的實(shí)踐意義。

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