盧稱英

[摘 要]詞匯是形成聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用英語能力的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，也就無法有效地用英語進(jìn)行交際。但是初中生英語詞匯量較小，因此在聽力、閱讀與作文環(huán)節(jié)通常會(huì)遇到很多困難，大大影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)更多地關(guān)注詞匯教學(xué)，認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并通過多種教學(xué)方式來提高詞匯教學(xué)的有效性。本文將基于詞匯教學(xué)的重要性來談?wù)勅绾胃玫剡M(jìn)行詞匯教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中英語 詞匯教學(xué) 構(gòu)成規(guī)律

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280047

在英語教學(xué)中，詞匯是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最重要的組成部分?？梢哉f，英語教學(xué)是建立在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上的，詞匯教學(xué)關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)效率。但是英語詞匯不僅數(shù)量大，而且變化非?？?，英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步。因此，我們應(yīng)該尋求一種更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法，來幫助學(xué)生攻克詞匯難關(guān)。

一、英語詞匯教學(xué)的重要性

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中對(duì)初中學(xué)生的詞匯提出了幾點(diǎn)要求：初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400-500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。由此可見，英語大綱對(duì)學(xué)生詞匯的掌握有著較高的要求。具體來說，在具體的初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯確實(shí)也起到了基礎(chǔ)性的作用，如果學(xué)生詞匯量小，就會(huì)在英語聽力、閱讀、寫作中舉步維艱，逐漸地英語學(xué)習(xí)會(huì)越來越困難，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。為此，教師應(yīng)充分重視詞匯教學(xué)的重要性，不斷通過改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法來促進(jìn)詞匯教學(xué)。

二、如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

在具體的英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，研究單詞的構(gòu)成規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的方法，并改革詞匯教學(xué)形式，寓教于樂，從而充分提高詞匯教學(xué)的效率。

1.掌握單詞的構(gòu)成規(guī)律，按音節(jié)記憶單詞

不少學(xué)生在經(jīng)過長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)后，接觸的詞匯量大幅增加，對(duì)于這些詞匯若不能采取正確的方法進(jìn)行記憶，雖然當(dāng)時(shí)會(huì)記住，但過后很快就會(huì)忘了。為了能更好地掌握這些詞匯，需要先了解單詞的組合規(guī)律，找出單詞中各個(gè)字母相互的聯(lián)系。單詞的發(fā)音和字母組合之間存在很深的聯(lián)系。在課堂上，讓學(xué)生多讀單詞，熟記發(fā)音，了解音節(jié)規(guī)則，這樣就便于他們根據(jù)音節(jié)來掌握不同的單詞。如下列的音節(jié)規(guī)則： 輔音相接不拆開：若有2個(gè)相接在一起的輔音處于2個(gè)音節(jié)之間，則應(yīng)安排在1個(gè)音節(jié)上，不能拆開；一歸后：若僅1個(gè)輔音字母（不包括r）處于2個(gè)音節(jié)之間，則將此輔音字母安排在后一個(gè)音節(jié)上；二分開：若有2個(gè)輔音字母處于2個(gè)音節(jié)之間，那么就將它們分別安排在前后2個(gè)音節(jié)上。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系單詞的音、形、意記單詞

一般來講，“音” 、“形” 、“意”分別是指一個(gè)詞的發(fā)音、字母組合、代表的中文意思。有許多學(xué)生僅關(guān)注構(gòu)成單詞的字母，只是簡單地對(duì)這些字母進(jìn)行記憶，而忽略了音與意。所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，老師一定要糾正這種情況，要讓學(xué)生明白：掌握單詞必須從它的音、形、意三個(gè)方面入手，認(rèn)真分析三者之間的聯(lián)系。例如：在講到speak這一詞時(shí)，老師先是帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍這個(gè)詞，然后講出這個(gè)詞的字母組合，再告知它的漢語意思。也就是speak[sbi：k]→s-p-ea-k→告知意思；重復(fù)這一過程數(shù)遍后，老師再讓學(xué)生自己讀幾遍，說出意思。經(jīng)過這樣的講授，學(xué)生就會(huì)改變以往僅關(guān)注“形”的現(xiàn)象，能夠?qū)⑷呓Y(jié)合在一起進(jìn)行記憶單詞，從而使記憶的效果大幅提升。

3.在“游戲”中學(xué)詞匯

教學(xué)游戲是一種拓展思維的活動(dòng)，是改善教學(xué)效果的良好途徑，對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)具有很大的作用。通過游戲可營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中就能學(xué)會(huì)詞匯。

三、結(jié)語

英語是由一個(gè)個(gè)詞匯組成的，因此在英語學(xué)習(xí)中，詞匯為根本。掌握一定數(shù)量的詞匯也有助于提高學(xué)生的交際能力和交際水平，掌握的詞匯量越大，學(xué)習(xí)英語的效果就會(huì)越好。因此，教師要擺正自身對(duì)于詞匯重要性的認(rèn)識(shí)，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求，遵循教學(xué)規(guī)律，在不同的情況下采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鐘世英.初中英語詞匯教學(xué)研究[J].課程教育研究，2014（12）.

[2]薛愛鋒.淺談詞匯教學(xué)的三個(gè)步驟[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[3]章柏成，韋漢.英語詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)方式研究[J].外語與外語教學(xué)，2004（4）.

（責(zé)任編輯 李 璐）