劉紅粉

摘 要：在初中英語教學中應有意識地向?qū)W生滲透英語語言文化，培養(yǎng)學生用英語文化模式思維的習慣，了解英漢兩種文化的差異，真正實現(xiàn)提高學生綜合運用英語語言的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；文化；教學；方法與途徑

傳統(tǒng)的英語教學過程基本上是概念理論式教學，將語言的學習看成知識點的傳授，為了應試，提高學習成績而教學，完全忽略了英語的學習是文化與語言的交流這一根本目的。所以，在以往的英語學習過程中，學生總是死記硬背知識點，初中英語教學僵化，成效也很低。在新課標下，初中英語教學要加入英語文化元素，為學生提供更好的學習和交流平臺，讓學生在理解英語文化的基礎(chǔ)上更好地學習英語?？梢哉f，學習英語不能脫離英語文化，要想真正地學好英語，首要就要了解英語國家的文化。

一、文化滲透教學的原則

初中英語教學中滲透英語國家文化時，要遵循以下幾個原則：

1.實用性原則

教學過程中給學生滲透的文化內(nèi)容是與學生所學的英語語言內(nèi)容及會話交際緊密相聯(lián)的。文化教育聯(lián)系語言應用實際，讓學生感到語言和文化是相關(guān)的，不是抽象、空泛、捉摸不定的，同時，激起學生學習英語語言和英語國家文化的興致。

2.階段性原則

滲透文化內(nèi)容時要以學生的語言基礎(chǔ)、接受能力和領(lǐng)悟性為基礎(chǔ)，循序漸進，由淺入深，從簡單到復雜地講授，使學生的理解也由現(xiàn)象升華到本質(zhì)。

3.適合性原則

教學內(nèi)容和方法上要遵循適度性。教師要對文化內(nèi)涵有選擇地進行闡釋。對于英語國家的主流文化，或具有廣泛性的文化內(nèi)容，應詳細講解，反復實踐，使學生達到舉一反三的效果。此外，因為文化內(nèi)容本來就廣而雜，所以教師應激勵學生在課余時間增加閱讀和實踐，開闊自己的知識視野，加強文化積累。

二、文化傳播教學的方法與途徑

1.在詞匯教學中滲透文化意識

詞匯本身就包含著豐富的文化內(nèi)涵，所以，在詞匯教學過程中，教師不光要指導學生學會英語詞匯的標準發(fā)音和本義，還應著重引導學生了解詞匯的文化意義，讓學生理解英語詞匯和漢語詞匯不同的文化底蘊，培養(yǎng)學生的跨文化意識。比如old這一詞，在漢語中的“老”表達的是中國人尊敬的概念。中國人自古以來就有“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，如“老爺爺、老先生”等稱呼都滲透著一種尊重。和其他人談話時，年齡越大，就越能得到別人的尊重。在我們看來，年長者不但是智慧的象征，更是一種威望的象征。相反，在西方國家，人們不喜歡倚老賣老而自稱old，在他們看來，old是與不中用聯(lián)系在一起的，是“過時的，舊的和無用的”的意思。西方國家的人不喜歡別人說自己老了。年齡是他們非常重要的隱私，特別是女性，尤其忌諱他人問自己年齡，他們更喜歡別人稱贊自己年輕。

2.在閱讀教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識

閱讀是人們獲得信息的首要方式，也是初中生了解西方國家政治、經(jīng)濟、文化、歷史、宗教、風俗人情的重要方法和渠道，閱讀在英語學習中具有舉足輕重的位置和重要意義。在課堂教學過程中，教師不但要適時地向?qū)W生介紹與閱讀材料相關(guān)的文化背景知識，同時，對學生容易困惑和不解的語言材料之外的文化要素也應有所涉及，使學生更好地了解西方國家文化和中國文化的差異。

唯有如此，學生才會從大量的語言材料中體會到語言和文化的密切聯(lián)系，進而加深對英語國家文化和漢語言文化的理解，增強自己的跨文化意識，進一步提高語言交際水平。

學生在閱讀的過程中，自然而然地會了解一部分相應的語言背景及文化知識，從而進行知識拓展，更深刻地理解了詞語本身的內(nèi)涵和外延，了解西方人的情感、態(tài)度和價值觀，這些都是培養(yǎng)學生文化意識、提高語言運用能力的關(guān)鍵。在閱讀英語文章、材料的過程中，只有借助讀者自身的文化知識底蘊，才能真正讀懂字里行間表達的含義。假如讀者不能理解英語國家的歷史文化、思維方式、風俗習慣、宗教信仰和生活方式等，也就很難理解整篇文章的真正含義了。比如，有這樣一篇閱讀理解：一位中國學生剛到美國，因為在課堂上對某個問題不懂而請教了鄰桌女生，之后道謝時，那個女生說了一句：“Its a piece of cake.”他還誤以為中西方價值觀真的不太一樣，就問個問題還要塊蛋糕作為答謝，后經(jīng)同學解釋，才明白其真正的含義。因此，我們在平常的教學中，應該引導學生閱讀一些簡單的英美讀物，并促進他們關(guān)注西方國家的文化背景和社會習俗等方面的知識，在閱讀中培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

3.注重增加課外活動的文化教學，鼓勵學生多途徑了解英語文化

比如，可在校內(nèi)舉行英語角，讓學生聚在一起用英語交流；舉行英語演講和文化知識競賽，促進學生口頭表達能力和文化知識運用能力的提高。此外，還可以給學生播放英語視頻，教學生唱英文歌曲等。鼓勵學生通過書籍、電影、電視劇或者歌曲來了解英語文化。通過閱讀或者觀賞影視劇、聽英語歌曲等，讓學生自己對比兩種文化的異同，然后教師組織討論，進行交流。這樣不僅拓展了學生的視野，還培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，提高了學生用英語交流溝通的能力。

語言是文化的載體。在初中英語教學過程中，不應本末倒置，要明確學習英語的目的是為了更好地與不同種族、不同文化之間的人進行溝通和交流。了解不同語言、民族間的文化差異，是不同文化背景人們更好地溝通的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]柳鳳香.試析初中英語教育的文化價值[J].科技創(chuàng)新導報，2013（29）.

[2]胡海云.人才培養(yǎng)視野下初中英語教育的文化價值研究[J].成才之路，2013（34）.

編輯 李建軍