【摘 要】學生活動是校園文化的一部分，校園文化建設又對學生的人文素質提高有著積極的促進作用。以一年一度的北京市人文知識大賽為契機，我們將大語文觀融入到課堂教學和學生課外活動中，并在課堂教學和課外活動中不斷進行嘗試和摸索，實現了校園文化建設的提升，取得了一定的經驗。實踐證明，學生的素質養(yǎng)成就在課堂融入的“潤物細無聲”和課外拓展的有趣訓練中潛滋暗長了。

【關鍵詞】課堂融入;課外拓展;素質養(yǎng)成

文化強國戰(zhàn)略是實現民族崛起、民族復興的重大支撐。習近平總書記非常重視文化建設，圍繞文化強國戰(zhàn)略提出了一系列具有重要意義的大思路。主要包括培育核心價值觀、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高國家文化軟實力、把握意識形態(tài)工作的領導權、管理權、話語權等。其中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代中國具有重要意義，是固本培元、文化強國戰(zhàn)略的根脈。它圍繞著個人品德修養(yǎng)和行為規(guī)范形成了全民族普遍認可的核心價值觀，便于在校園文化建設中進行普及和開展，因此我們以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心展開活動。

一、在課堂教學中不斷融入

我院的高職語文教學分為兩部分，第一部分被稱為高職語文，在新生入學的第一或第二學期完成，共30學時。我們使用的教材是南開大學出版社的《新編高職語文》，教材按文體分類編排，包括詩歌、散文、小說、戲劇。我們在課堂教學過程中除了對文本進行解讀和賞析，重點是融入其他一些既可以激發(fā)學生興趣又能夠活躍課堂氣氛，同時對學生的素質養(yǎng)成有極大促進作用的內容。

（一）詩歌

在詩歌這個教學單元里我們選取了著名詩人的經典作品，在對作品解讀賞析之后，我們融入了詩歌創(chuàng)作實踐活動。在學生對文本背誦積累的基礎上，有針對性地給學生介紹一下詩詞格律知識，以便學生進行創(chuàng)作。例如，我在教學中以魯迅的《自嘲》和杜甫的《登高》為例進行講解。

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

首先標出詩中每個字的平仄、指出頷聯和頸聯需要對仗;其次告訴學生詩貴含蓄，不能用大白話去表達，引導學生了解古人的思想感情與今人無異，比如親情、愛情、思鄉(xiāng)、離別等等，古人在這些情緒中是如何用語言表達的，啟發(fā)學生學會借用、化用。另外，提示學生體會古詩中描寫和敘述產生的畫面感，另外要表達有序，注意起承轉合。講解以后，由學生進行創(chuàng)作嘗試、老師加以引導修改，可以形成這樣的作品：

爭 春 ? ?（營養(yǎng)1411劉偉健）

枝上鵲兒春意鬧，柳色青青河邊草。

院中梧桐生新綠，墻角月季競妖嬈。

滿目春景怡和暢，隆冬積雪盡融消。

一年之計在于此，奮發(fā)向上莫逍遙。

錦 瑟 ? ? ?（投資1411朱玲玲）

紗窗日落漸黃昏，新妝宜面點朱唇。

憑欄盡收滿目景，俯首獨思故鄉(xiāng)人。

小亭流水鳴秋色，深院梧桐鎖暮春。

寥寥寂寂空錦瑟，懶懶散散無弦音。

在這方面，我教研室范慜老師也有很多有益的實踐：范慜老師曾接手園藝系環(huán)藝專業(yè)的《古典詩詞賞析》這門課，為此下了很多功夫。利用課時比較充足的有利條件，詳細指導學生原創(chuàng)古詩詞，并且抓住這個專業(yè)的特點，要求學生將自己的原創(chuàng)詩詞作品做成PPT在課堂上展示、講解，鼓勵學生配上自己的美術作品、書法作品。這個專業(yè)的學生在全國壓花大賽中屢屢獲獎，所以極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，學生體會了自己創(chuàng)作的“詩中有畫畫中有詩”的美妙意境，很有成就感。

（二）散文

在散文教學中，我們融入了朗誦示范、普通

話教學和口語表達訓練等內容。通過融入這些內容，既加深了學生對文本內容的理解和賞析，又使學生提高了實際技能。比如我們散文教學內容包括古今散文共三篇，在教學過程中，我們除了范讀，還要求學生朗讀。散文單元結束后我們安排了普通話教學。有的班級有超過一半的生源是外地生，所以對說好普通話還是有很迫切的訴求的。在這方面，我教研室王萃老師做了很多工作，她在準備教案、文稿、PPT時，搜集了學生喜歡的內容，包括繞口令，各地方言表達鬧出的誤會，等等。促使學生下決心學好普通話。另外我院從2011年開始每年組織學生參加在校大學生參加免費普通話測試，深受學生歡迎。在口語表達訓練中，提示學生口語表達不是聊天，要有就一個問題獨自表述3分鐘的能力，而且要力爭使自己的表達接近優(yōu)雅、嚴謹、得體的書面語，提升語言修養(yǎng)。

（三）小說和戲劇

因為學時的限制，小說和戲劇我們各涉及一篇。在小說和戲劇教學中，我們加入了改編、分角色上臺表演的內容，并對學生的表演進行評比、記錄成績，以此激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對人物和主題的理解，提高閱讀興趣，拓展知識層面。例如講《牡丹亭·閨塾》，2013年我院學生在北京財貿職業(yè)學院舉行的北京市人文知識大賽決賽現場的演繹內容就是《牡丹亭·閨塾》，選手們因為有了課堂學習過程中的積累和老師的認真輔導，決賽時又請來專業(yè)化妝師負責化妝，學生穿上戲服后信心十足，完全進入劇情，仿佛自己回到那個時代，深刻領略了經典的傳統(tǒng)文化的魅力。同樣，張愛玲小說《金鎖記》的課堂分角色表演也讓學生更深地理解了作家筆下的人物內心活動和時代及環(huán)境給人物帶來的悲劇命運。

二、在課下活動中不斷拓展

與課堂教學相對應，課下活動小組也有特色，而且形式更加靈活新穎。語文教研室老師利用自己的業(yè)余時間組織部分學生成立了課外興趣小組：包括書聲飛揚、墨海揚波、書海徜徉。語文教研室6位老師每兩位負責一個小組?！皶曪w揚”側重輔導學生朗誦，由潘麗平、楊紅芳老師負責，每兩周活動1-2次。學生參加活動時要準備自己的朗誦作品或現場朗誦，由老師糾正、示范、切磋?；顒咏Y束后老師再指定作品讓學生回去實踐，學期結束時活動小組每位成員都會完成一個配樂朗誦的作品存檔?！澳P波”指導學生的書法，由史志君、王萃老師負責，每兩周活動1-2次。這個活動小組與我院書法技能大賽和北京市大學生書法比賽相結合，為大賽篩選出不錯的選手，我們利用學院支持的經費采購筆墨紙硯及字帖，方便學生參與活動，我院牧醫(yī)系學生段雨田在去年的北京市大學生書法比賽中獲得了非專業(yè)組軟筆書法第二名的好成績。“書海徜徉”則是召集喜愛閱讀的同學一起閱讀并交流閱讀體會，這個小組由范慜、胡瑞燕老師負責，同樣也是每兩周活動1-2次。一次活動是讀書，一次活動是交流閱讀體會，這樣穿插來進行。所選擇的閱讀書目和北京市大學生人文比賽內容相關聯，我們依托圖書館資源，再加上自行購書和給學生開書單，現已積累了十余種圖書，如《北大國學課》《開心學國學》《中國山水文化大觀》《像狀元一樣解題》《中國古代文化知識》等等?；顒有〗M成員基本人手兩本以上。我們力爭讓學生每周有半天的時間在浮躁、喧囂中靜下來，讓學生理解古人“吾日三省吾身”的境界，體會“語默動靜心泰然”的美妙，從而潛移默化地提升自己的人文素養(yǎng)。

三、臨賽大造聲勢

北京市大學生人文知識大賽每年舉辦一次，初賽基本是每年十月下旬在清華大學舉行，決賽是每年十二月中旬在北京財貿職業(yè)學院舉行。在比賽之前我們會做如下工作，為大賽制造聲勢。

1.我們在每年九月新生開學后，由語文老師在所教班級中發(fā)現語文基礎比較扎實或語文水平較高的學生進行推薦，進入前面所述三個課外活動小組參加常規(guī)活動。

2.由老師帶領課外活動小組制作宣傳海報、電子屏。在這個環(huán)節(jié)，充分調動學生的積極性，引導其創(chuàng)新思維，鼓勵學生進行設計、獻言獻策并且讓學生書寫其中的內容，使學生充滿創(chuàng)作的快樂。在這個過程中學生既學到了多方面的知識，又鍛煉了能力。

3.在校園網發(fā)布大賽通知，由各系輔導員對本系學生進行動員，由班主任指導學生進行相關的讀書活動。

4.初賽之前我們組織校內選拔賽。統(tǒng)計各系報名人數，安排考場，制作條幅。由語文老師負責出題、閱卷。我院每年的校內選拔賽參加人數基本保持在150人左右，書聲飛揚、墨海揚波、書海徜徉活動小組成員和其他報名者一律參加選拔賽，以示公平。最后按筆試成績選出前15名作為參賽預備選手。

5.在清華大學舉行的初賽要求10名同學參加，考慮到初賽當天或有學生臨時有事，所以選取15名同學。確定名單后通知15人開會，由老師專門精心輔導。

6.初賽當天，安排老師帶隊參加，以鼓勵學生士氣。初賽結束后，將由5名選手繼續(xù)準備參與12月份在財職院舉行的決賽。

7.決賽最重要的環(huán)節(jié)是人文演繹，因此也是我們最下功夫的部分。

四、提升學養(yǎng)素質

學養(yǎng)的養(yǎng)成素質，是一個過程概念，是重視素質素養(yǎng)循序漸進的發(fā)展過程的結果。我們也是把這樣一個概念的實施落實到實際工作之中的。我們從新學期開始的篩選到最后的參賽，這個過程與課堂教學和課下活動緊密聯系，而且覆蓋的范圍絕不僅限于這幾個選手，而是盡量擴大到各班、各系，甚至全院?？傊弑M所能，目的就是使學生在專業(yè)課之余能夠找到自己安身立命的精神家園。我們整體造勢、不惟比賽、全面提高，讓個別帶動全體、促使學生主動積極地學習，如此一來，不但學生考試成績得到提高，而且激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化，讓學生在這些活動中得到心靈的凈化和精神的升華。

近年來，黨中央國務院多次頒發(fā)文件，教育部將傳統(tǒng)文化經典教育納入規(guī)劃課題并修改教材，包括中央黨校也為黨政干部開設了傳統(tǒng)文化專題講座課，這是對我國改革開放以來只抓經濟一枝獨秀的矯正，經濟發(fā)展的同時必須要注重精神文化建設。2014年教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，要求在小學、中學和大學增加傳統(tǒng)文化內容，提升學生對傳統(tǒng)文化認知、認同和傳承的能力。《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中強調了加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性，規(guī)定了加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導思想、基本原則和主要內容。指出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，并貫穿小學、中學、大學各階段。在強調要著力增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的多元支撐時，明確了加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校園教育活動，并提出要依托學生會、學生社團等，開展形式多樣、豐富多彩的活動。習近平總書記對青年寄予厚望，他說，中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養(yǎng)，否則就不會有生命力和影響力。無論是習近平總書記對“回歸傳統(tǒng)文化”的呼吁，還是李克強總理對“全民閱讀”的倡導，都顯示了新一屆政府“文化強國”的堅定信心。

在理論的有力支撐下，我們有信心更好地在課堂教學和課外活動中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之成為校園文化的主旋律。豐富校園生活，加強學生活動，在學生活動中融入各種文化元素，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為滋養(yǎng)學生精神的養(yǎng)料，受用一生，同時為提升其學養(yǎng)素質奠定深厚基礎。

參考文獻：

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