孟 平，黃愛峰

（華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

簡論體育教學(xué)的科技激活與發(fā)展

孟 平，黃愛峰

（華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等分析了科技信息時(shí)代背景下體育教學(xué)中存在的問題，旨在為體育教學(xué)的科技激活與發(fā)展提出策略。研究發(fā)現(xiàn)：目前體育教學(xué)存在對體育教學(xué)科技手段的抵觸、現(xiàn)代信息技術(shù)使用不足以及信息化教學(xué)平臺開發(fā)薄弱等問題。策略：利用現(xiàn)代科技教具優(yōu)化體育課；運(yùn)動(dòng)電子游戲進(jìn)入體育課堂；開發(fā)和建設(shè)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系。

體育教學(xué)；科技手段；激活；發(fā)展

人類社會進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征［1］。作為學(xué)校課程之一的體育學(xué)科，在人才培養(yǎng)中，有著不同于其他學(xué)科的功能：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉體魄，培養(yǎng)意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識，改變久坐少動(dòng)的日常狀態(tài)。然而面對科技信息時(shí)代青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比例增大，且身體素質(zhì)逐年下降的問題，體育教學(xué)面臨著持續(xù)增加的壓力。解鈴還須系鈴人，要改變當(dāng)代青少年的久坐少動(dòng)、正常且必要的身體活動(dòng)量越來越少這一局面，還需要通過科技自身來實(shí)現(xiàn)［2］。本研究采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等分析了科技信息時(shí)代背景下體育教學(xué)中存在的問題，旨在為體育教學(xué)的科技激活與發(fā)展提出策略。

1 科技信息時(shí)代下體育教學(xué)中存在的問題

1.1 對體育教學(xué)科技手段的抵觸 1999年英國國家教育和就業(yè)部（DfEE）在《國民教育課程指導(dǎo)手冊》中對中小學(xué)教師作出要求：除了體育課之外，在所有的課程中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供科技運(yùn)用的機(jī)會和發(fā)展運(yùn)用科技的能力［3］?？萍己腕w育本身存在著一種內(nèi)在的矛盾關(guān)系。根據(jù)英國教育傳播與技術(shù)部（BECTA）曾經(jīng)做過的一項(xiàng)體育教師對于將科技手段應(yīng)用到體育教學(xué)中持有態(tài)度的調(diào)查報(bào)告，結(jié)果顯示大部分教師不支持將科技手段帶入體育課堂，理由是他們認(rèn)為體育課是一門在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的讓學(xué)生多活動(dòng)的課程，身體得到鍛煉是首要的任務(wù)［4］。常規(guī)的體育課堂是體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)，并對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解和示范，學(xué)生跟隨模仿學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。管理者、體育教育工作者對體育教學(xué)科技手段認(rèn)識的局限和對教學(xué)模式創(chuàng)新精神的缺乏，在一定程度上阻礙著體育教育領(lǐng)域的教學(xué)科技方式的滲透。

1.2 體育教學(xué)科技資金投入較少，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的相對不足 在傳統(tǒng)觀念下，體育課的重要性不比其他學(xué)科，學(xué)校以往對于體育教學(xué)的硬件設(shè)備資金投入相對較少，相關(guān)的設(shè)備配置不夠完善，除了室內(nèi)體育課可以共享其他學(xué)科通用的多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影儀以及幻燈機(jī)等設(shè)備外，具備體育課特色的專用器材配備不足。比如，用于專門記錄學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過程的數(shù)碼錄像機(jī)、監(jiān)測學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率變化的心率測試儀以及統(tǒng)計(jì)學(xué)生活動(dòng)量的計(jì)步器等技術(shù)產(chǎn)品的使用并不多見，在經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)的地區(qū)更是寥寥無幾。此外，目前國內(nèi)的體育課上尚未使用虛擬仿真現(xiàn)實(shí)以及人工智能技術(shù)的先例。體育教師的授課過程因受到教學(xué)條件的約束，無法很好地發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，從而抑制了學(xué)生在知識和技能學(xué)習(xí)中的積極性。滯后的體育教學(xué)環(huán)境設(shè)施建設(shè)難以滿足當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需要，進(jìn)而無法適應(yīng)教育信息化的變化形勢。

1.3 信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)薄弱 依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)為載體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息化平臺，打破了傳統(tǒng)教育對于時(shí)間、空間的限制，推動(dòng)了教學(xué)在時(shí)間和空間上的重組。目前很多學(xué)科已經(jīng)建立了信息化的學(xué)習(xí)平臺，而體育學(xué)科的建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他學(xué)科的建設(shè)。陳榮等研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高校體育課程多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)仍處于空白狀態(tài)，且大多數(shù)應(yīng)用于體育課中理論部分的教學(xué)，在實(shí)踐部分的應(yīng)用較少［5］。阿英嘎、姚頌平指出，我國體育教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尚處于起步階段，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)校較少，且網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)呈現(xiàn)較明顯的區(qū)域特點(diǎn)［6］。此外，能夠提供系統(tǒng)體育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的系統(tǒng)尚未建成。到目前，慕課網(wǎng)—中國站庫中的25個(gè)門類里，沒有關(guān)于體育教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的專門版塊，僅有幾所高校提供零散的體育慕課課程。體育教學(xué)“云空間”、體育教學(xué)資源庫有待于進(jìn)一步的開發(fā)和使用。

2 體育教學(xué)的科技激活和發(fā)展策略

1893年，美國國會上提出了一些在體育教育中尚未解決的問題。斯坦福大學(xué)衛(wèi)生保健和體育訓(xùn)練系主任湯姆斯·丹尼森·伍德博士就提出：當(dāng)今的體育教育中，最需要的是科學(xué)精神，這種精神能激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中不斷追求、發(fā)展和完善真理。就學(xué)校改革、強(qiáng)化教學(xué)以及提高教學(xué)效率來說，教育信息化則是一種強(qiáng)有力的手段，通過信息化激活體育教學(xué)。而教學(xué)信息化則需要通過教學(xué)手段科技化、教學(xué)方式現(xiàn)代化、教育傳播信息化來實(shí)現(xiàn)。

2.1 教學(xué)手段科技化—利用現(xiàn)代科技教具優(yōu)化體育課 當(dāng)日益發(fā)展的現(xiàn)代科技融進(jìn)教育領(lǐng)域時(shí)，學(xué)校體育課堂的現(xiàn)代化依然是那么蒼白無力。一位教師、一個(gè)哨子，再加上幾件簡單的道具，似乎被人們定格為體育課需要所有的教具，大部分中小學(xué)并沒有為體育課配備專門的現(xiàn)代科技教具。然而，體育學(xué)科要學(xué)習(xí)的門類眾多，內(nèi)容繁雜，教學(xué)目的的達(dá)成需要科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范，現(xiàn)代科技教具是上好一節(jié)體育課必不可少的輔助工具。

2.1.1 心率測量儀（HRM Heart Rate Monitor） 讓少年兒童獲得一個(gè)健康的身體是體育教育的重要目的之一，體育教師通過各種方法和途徑來提高學(xué)生的健康水平，其中被證實(shí)了并行之可效的一種方法就是將心率測量儀運(yùn)用到體育課中來。心率測量儀是用來檢測使用者心臟在每分鐘內(nèi)跳動(dòng)頻率的工具，一般是由心率監(jiān)測手表和胸帶兩部分組成的，胸帶負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的搜集，然后將信息傳遞給心率監(jiān)測手表，佩戴者通過手表來觀察自己的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。有關(guān)心率測量儀與體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，學(xué)者施特蘭德和里德（1993）根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出，心率測量儀能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，并有利于實(shí)現(xiàn)將學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率控制在靶心率區(qū)域內(nèi)［7］。首先，心率測量儀能為學(xué)生提供直接和具體的反饋，這種反饋能夠讓學(xué)生獲得自己即時(shí)的成功與失敗，同時(shí)格尼克和克森（2006）的研究也證明這一結(jié)論：在體育課中，學(xué)生佩戴心率測量儀提高了他們1英里運(yùn)動(dòng)的時(shí)間［8］。其次，心率測量儀能夠?yàn)轶w育教師提供重要的反饋信息，掌握不同運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而使他們評價(jià)并改善促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。

2.1.2 計(jì)步器 （Pedometer） 計(jì)步器是通過統(tǒng)計(jì)步數(shù)、距離、速度、時(shí)間等數(shù)據(jù)，測算卡路里或熱量消耗，用以掌控運(yùn)動(dòng)量，防止運(yùn)動(dòng)量不足或運(yùn)動(dòng)過量的一種工具。利用計(jì)步器進(jìn)行自我身體活動(dòng)監(jiān)控，已成為促進(jìn)人們養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)生活方式的一種有效方法，使用者佩戴計(jì)步器能夠增加身體活動(dòng)量，有研究證明，計(jì)步器使用者能夠比平時(shí)增加27%的運(yùn)動(dòng)量［9］，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的最主要因素就是計(jì)步器為使用者設(shè)定了步行目標(biāo)（比如每天走路10 000步），這樣就激發(fā)使用者為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而進(jìn)行更多的身體活動(dòng)，減少久坐不動(dòng)的狀態(tài)。計(jì)步器為使用者設(shè)定的計(jì)劃，可有效降低BMI、體重以及收縮壓等身體指標(biāo)。基于已有研究，將計(jì)步器運(yùn)用到體育課堂中來，可有效增加學(xué)生的活動(dòng)量。在過去的十幾年中，許多體育教育工作者已經(jīng)開始提倡使用計(jì)步器來輔助傳統(tǒng)的體育教學(xué)，同時(shí)初步證據(jù)顯示，計(jì)步器可以成功地用于短期促進(jìn)青少年的身體活動(dòng)。

2.1.3 加速度計(jì)（Accelerometer） 加速度計(jì)是用來評估人體活動(dòng)情況的裝置，它具有體積小、質(zhì)量輕、易攜帶、對人體活動(dòng)干擾程度小等優(yōu)點(diǎn)，被越來越多的人認(rèn)可和使用。加速度計(jì)除了具有計(jì)步器簡單的計(jì)步功能之外，還可以客觀地記錄運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)的方式、運(yùn)動(dòng)的頻率、時(shí)間和空間的變化，估算能量消耗等多維平面的數(shù)據(jù)信息，可以說是加強(qiáng)版的計(jì)步器裝置。加速度計(jì)已在多項(xiàng)研究中被證明，是有效評估從兒童到老年等的各類人群身體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)裝置。把計(jì)步器應(yīng)用到體育課堂中能夠?yàn)榻處熖峁└鼮槿娴臏y評依據(jù)，便于教師針對不同的個(gè)體需求，制訂出更為科學(xué)的適宜學(xué)生身體發(fā)展的運(yùn)動(dòng)方案。尤其是面對校園中不斷出現(xiàn)的肥胖群體，體育課堂上這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量與一般學(xué)生相同，如果沒有相關(guān)信息的反饋，可能會使得超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量增加對他們肢體及關(guān)節(jié)的損害。因此，體育教學(xué)中加速計(jì)的使用可以避免相關(guān)問題的困擾，便于因材施教，對于體育教學(xué)具有指導(dǎo)性的意義。

2.2 教學(xué)方式現(xiàn)代化—運(yùn)動(dòng)電子游戲進(jìn)入體育課堂 進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，也隨之不斷地更新?lián)Q代。教學(xué)環(huán)境的改變，如因擴(kuò)招班額人數(shù)的增加、學(xué)生活動(dòng)空間的縮小，迫使體育教育者為確保學(xué)生有充足的活動(dòng)量必須另謀新路。而近幾年健身市場推出的以高科技、交互性為特點(diǎn)的體育電子游戲?yàn)轶w育課堂提供了另一種傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。

體育電子游戲是一種依靠技術(shù)，追蹤人體運(yùn)動(dòng)或反映，將身體運(yùn)動(dòng)和電子游戲結(jié)合在一種的新型游戲，其主要特點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)的電子游戲久坐的弊端。體育課為青少年提供了玩體育電子游戲的絕佳場所［10］。起初體育電子游戲是局限于健身場所和家庭內(nèi)部的游戲設(shè)備，后來由于此類游戲具有容易引發(fā)學(xué)生興趣、能使學(xué)生動(dòng)起來等優(yōu)點(diǎn)，逐漸出現(xiàn)在學(xué)校的體育課上，比如美國西佛吉尼亞州就開設(shè)了州范圍內(nèi)的體育電子游戲課程［11］。另外在英國、澳大利亞等國家的學(xué)校中也開設(shè)此類體育課程。

2.2.1 跳舞機(jī)DDR（Dance Dance Revolution） DDR起源于日本著名電玩公司Konami，剛一推出就風(fēng)靡了不少國家和地區(qū)，是一款深受年輕人喜愛的節(jié)奏感韻律強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)游戲。其玩法方便簡單，就是隨著游戲機(jī)發(fā)出的音樂，根據(jù)電腦屏幕上的指示，用腳去踩踏跳舞毯上舞臺和前、后、左、右4個(gè)箭頭標(biāo)記的區(qū)域，同時(shí)屏幕上會有小人跟你一起運(yùn)動(dòng)，由于音樂與動(dòng)作的配合節(jié)奏感強(qiáng)，使人感覺自己像是在跳舞一樣。電腦會依據(jù)感應(yīng)裝置接收到的運(yùn)動(dòng)信號對你的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，節(jié)奏感越好，拍子踩得越準(zhǔn)，得分越高，如果玩家跟不上進(jìn)度或者失誤過多，游戲會提前結(jié)束。游戲機(jī)可以供給玩家不同難度水平的選擇，以滿足不同運(yùn)動(dòng)能力和熟練程度的玩家的需求，目前的DDR還可以根據(jù)玩家的體重、運(yùn)動(dòng)時(shí)間及節(jié)奏計(jì)算其能量消耗，便于游戲者對自己運(yùn)動(dòng)量的控制。

在美國類似于DDR這種體育電子游戲已經(jīng)被應(yīng)用到體育課、課間休息、課后活動(dòng)等時(shí)間段，并受到學(xué)生、家長、老師的積極反饋評價(jià)。西弗吉尼亞的20所學(xué)校里，一部分學(xué)生通過每天的DDR活動(dòng)，體重減輕了5～10磅［12］。一項(xiàng)針對3、4年級學(xué)生使用DDR一段時(shí)間之后的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育課的缺勤率下降了50%，85%的學(xué)生開發(fā)了更好的社交技能，94%表現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)能力、自尊、學(xué)習(xí)成績的提高，除此之外，4年級的學(xué)生其1英里跑的成績平均提高了13.8%，他們對體育運(yùn)動(dòng)、健身以及舞蹈的熱情有了明顯增長［13］。

2.2.2 Wii系列體感游戲機(jī) Wii系列體感游戲機(jī)也是由日本的一家游戲公司Nintendo于2006年開始推出，其利用Wii遙控作為玩家的手持設(shè)備，并結(jié)合三維加速偵測技術(shù)和光學(xué)定位技術(shù)來識別玩家的各種身體動(dòng)作，包括方向、速度、力度等，使Wii遙控器搖身一變成為各類不同的運(yùn)動(dòng)器材和裝備，如羽毛球拍、棒球棒、高爾夫球桿等。Wii fit平衡板內(nèi)設(shè)重力感應(yīng)器，能夠檢測上方玩家的不同壓力，得到重力、平衡等方面的數(shù)據(jù)，從而擴(kuò)大了Wii 系列游戲的模擬運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如瑜伽、俯臥撐等。玩家面前的屏幕根據(jù)你的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模擬出逼真的體育運(yùn)動(dòng)情景，如當(dāng)你跑步時(shí)參與者可以真切地感受到道路兩旁的樹木森林、頭頂?shù)乃{(lán)天白云以及遠(yuǎn)方的青山綠水，逼真的畫面配合讓玩家身臨其境、不亦樂乎。

有關(guān)Wii的運(yùn)動(dòng)健身效果的研究顯示，此類運(yùn)動(dòng)可以讓玩家不經(jīng)意間改變他們非運(yùn)動(dòng)時(shí)間里久坐不動(dòng)的習(xí)慣，通過游戲參與體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們參加現(xiàn)實(shí)生活中戶外運(yùn)動(dòng)的興趣，從而進(jìn)行更多的身體活動(dòng)。澳大利亞學(xué)者通過對兩組學(xué)生的對比研究試驗(yàn)得出Wii運(yùn)動(dòng)能夠幫助學(xué)生確立自己的體育興趣愛好，發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)天賦，同時(shí)，讓一些運(yùn)動(dòng)技能較差的孩子愿意花更多的時(shí)間和精力投入到運(yùn)動(dòng)中來［14］。從2009年起，紐約市的部分中學(xué)已經(jīng)開始將Wii fit 游戲機(jī)引進(jìn)校園，豐富學(xué)生的體育課堂和課余時(shí)間。

2.3 教育傳播信息化—開發(fā)和建設(shè)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育”［15］。傳統(tǒng)模式下的體育課堂是限于規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)完成的師生之間的教學(xué)活動(dòng)，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，體育教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)形式的變革，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的時(shí)空優(yōu)勢。

2.3.1 自主遠(yuǎn)程教學(xué) 將課件、音頻、視頻等教學(xué)資源發(fā)布于網(wǎng)站上，并定期進(jìn)行資源的更新，學(xué)生根據(jù)自己的需求，自選時(shí)間和地點(diǎn)登陸進(jìn)入系統(tǒng)的體育知識技能學(xué)習(xí)，這樣就突破了地域限制，學(xué)生可以將體育學(xué)習(xí)帶到家庭、社區(qū)甚至任何一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)的地方。因此，要充分進(jìn)行體育網(wǎng)站、體育教學(xué)資源庫、體育教學(xué)“云空間”、體育教學(xué)的博客的開發(fā)與使用，滿足普及型、自學(xué)型遠(yuǎn)程體育學(xué)習(xí)者的需求。

2.3.2 實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué) 實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)方式是將教師授課視頻通過攝像頭、麥克風(fēng)等采集設(shè)備將信息采集下來，然后通過網(wǎng)絡(luò)或者衛(wèi)星信號傳遞給用戶，用戶進(jìn)入界面后可以觀看到直播畫面并且可以通過交互系統(tǒng)對講授者提出問題，進(jìn)行交流，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力?；谶@種學(xué)習(xí)方式的慕課教學(xué)，可廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)中。

2.3.3 體育教學(xué)APP（PE APP） 隨著智能手機(jī)、平板電腦及其他移動(dòng)設(shè)備的日益普及，手機(jī)終端應(yīng)用程序APP（Application）的開發(fā)和應(yīng)用如雨后春筍。APP的功能多樣，操作便捷，越來越獲得人民大眾的青睞。體育領(lǐng)域APP的開發(fā)已經(jīng)起步，但以健身類APP居多。體育科技教學(xué)手段的進(jìn)一步發(fā)展，必然要對體育教育類APP進(jìn)行開發(fā)使用。根據(jù)不同的目的和需求，APP的開發(fā)可以有針對教師和學(xué)生的，針對個(gè)人和多人的，或者針對專項(xiàng)技能和一般技能學(xué)習(xí)的。APP設(shè)計(jì)理念以及操作方式要迎合使用者的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過建立個(gè)人賬號，跟蹤記錄學(xué)習(xí)個(gè)人進(jìn)程，通過與教師和學(xué)生互動(dòng)，求助、商討問題。

3 結(jié) 語

體育利用科技來激活和發(fā)展學(xué)習(xí)體育教學(xué)是學(xué)校體育在面對新形勢下的困難與挑戰(zhàn)時(shí)，是尋找解決途徑的方向，也是在該領(lǐng)域?qū)嵭形⒏母锏囊环N有效手段。它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得信息技術(shù)與體育教學(xué)全面、深度地融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的作用。國外的實(shí)踐證明：這是一條值得我國廣大體育教育工作者大膽嘗試并努力探索的行之有效的道路。

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Using Educational Technology to Activate and Develop P.E. Teaching

MENG Ping，HUANG Ai-feng
（College of Physical Education， Central China Normal University， Wuhan 430079， Hubei China）

Through literature review， logical analysis， this study analyzes the problems in physical education under the background of tech-information age， aiming to provide advises on the application of technology to physical education. It finds that: some teachers are not willing to apply technology in PE teaching； modern information technology is underused and the development of educational information platforms is weak. It suggests: apply modern technology teaching tools in P.E. teaching； bring sports videogames into P.E. classes； develop and construct P.E. teaching network system.

p.e. teaching； technology means； activation； development

G807.0

A

1004-7662（2015 ）11-0053-04

2014-10-20

孟平，碩士研究生，研究方向：體育人文社會學(xué)。通信作者：黃愛峰。