任彥軍 李大威

(哈爾濱學院體育學院 黑龍江哈爾濱 150086)

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來使得越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)加入到互聯(lián)網(wǎng),實現(xiàn)從傳統(tǒng)模式向新模式的轉(zhuǎn)型。那什么是互聯(lián)網(wǎng)+？就是運用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合,促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)引導互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)開拓國際市場市場。隨之而來的問題:什么是互聯(lián)網(wǎng)+時代呢？其實就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的機會,“互聯(lián)網(wǎng)+”模式,將傳統(tǒng)行業(yè)與之聯(lián)系,這樣可以獲得許多的機會。互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)的行業(yè),如互聯(lián)網(wǎng)+教育,將會很大程度上改變傳統(tǒng)的教育行業(yè)的現(xiàn)狀,促使教育行業(yè)發(fā)展推進到一個新的高度,同時隨時互聯(lián)網(wǎng)+時代的順勢發(fā)展,也會給教育行業(yè)帶來更多的機會,在新形式下的體育教學也迎來了發(fā)展的新契機。

1 互聯(lián)網(wǎng)+時代的體育教學的互動性

伴隨著科技的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡科技的不斷更新,網(wǎng)絡技術(shù)越來越成熟。互聯(lián)網(wǎng)絡的高速發(fā)展不斷的縮短了人們之間的距離,還開啟了人們之間的互動之門。科技發(fā)展的基礎是人類,生存的信息化是互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展趨勢,互聯(lián)網(wǎng)+時代使人類之間有更加密切的聯(lián)系和溝通。體育教學重在講解和動作示范引領,關鍵在師生有效互動。體育動作的講解并非光是“你講我聽”,而是要讓學生有所悟、有所問,讓學生在悟中理解、問中得解、練中有解。如果體育課只注重純粹地體育知識、技能、方法地講解傳授,收到的效果就極為有限。在教師有效進行教學講解并促進師生互動時,一種有效的方式就是利用互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系雙方進行互動。在通訊聯(lián)系溝通中,互通信息,經(jīng)常傳遞相互信息,應用在課堂教學匯總,使體育老師能夠在體育教學中及時了解學生動向,針對學生調(diào)整授課方向,因材施教,這就是互聯(lián)網(wǎng)+時代的體育教學的新模式,既要注重教也要注重學,不僅僅依托網(wǎng)絡平臺的硬件進行教學,更要通過有效的網(wǎng)絡軟件支持教學。實現(xiàn)學生與計算機的有機結(jié)合,信息互聯(lián)及時反饋到教學中,形成以人為本的教學理念。這將向傳統(tǒng)的教學理念、教學模式、師生相處模式提出挑戰(zhàn)！在真實教學中,學生會因為種種的原因不能及時的和老師互動,找到學習中的盲點。也許學生性格內(nèi)向,不愿意在全班同學面前展示動作,提出問題等等,因此這樣老師在授課中沒能及時收到學生對學習中盲點的反饋。師生之間沒有及時的信息溝通,就更談不上互動了。傳統(tǒng)的教學模式造就的是學生在課堂上認真聽講,奮筆疾書,但是不善于表達在學習中遇到的問題,而老師的課堂提問也只是了解到個別學生的學習情況,不能概括到全部,因此老師只能通過讓學生做作業(yè)、做測試、考試等形式來了解學生的學習情況。但是通過這樣的教學形式教育出來的成績優(yōu)異的學生就是真正的優(yōu)異的學生嗎？學生是真正的學到了教師所傳授的知識嗎？是真的能運用正確的思維來思考和解決學習中的問題了嗎？老師要在教學中多觀察學生,改善教學方法,多創(chuàng)新,互聯(lián)網(wǎng)絡及其相應的教學支撐平臺為教學提供了便利,其中的互動教學給傳統(tǒng)教學帶來了一陣春風。在教學中應該把講解的立足點放在學生的感悟、體驗與理解上,放在學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題上,放在學生的運動訓練上,在師生互動、相互促進、相互推動中講解,使教學講解服務于學生的學。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代的體育教學的信息技術(shù)化教學

隨著計算機的應用的不斷擴展,信息化的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越過傳統(tǒng)媒體,成為人們獲取信息不可或缺的重要信息來源,可以這么說只要人們能想到的都有。但是也產(chǎn)生了很多負面的問題,學生部分沉湎于游戲和不良方式交友等等問題,學校的體育教學里面也要正確引導學生如何合理運用互聯(lián)網(wǎng)。同時互聯(lián)網(wǎng)+時代的互聯(lián)網(wǎng)自由其實也是一把雙刃劍,在帶給學生和老師便利的同時也帶來了網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡詐騙、病毒、游戲等等,如果學生沉迷于此,學校的教育改革將失去初衷。因此學校要用好這把雙刃劍。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代,信息化技術(shù)化的教學模式是適應體育教學的最好的模式,體育教學在技術(shù)的標準化上是有很大的要求的,比如在教學過程中籃球、排球、游泳等教學項目都需要有標準化的教學模式,但是在實際的教學中,對于標準化的動作卻因為種種原因不能一遍一遍的示范,因此只有通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)把標準化動作制作出來,或者直接通過互聯(lián)網(wǎng)來找到適合教學的內(nèi)容,便于學生在課后可以更好的學好自己的體育項目,且擁有相應的標準。

3 有效的體育教學教育需要教師不斷的反思和創(chuàng)新

體育教學中的有效教學需要教師隨時反思自己的教學實踐,不斷的探索。教學課程中的教學理念和價值觀的體現(xiàn)最終都需要老師通過不斷的學習、認真的領會,深刻的鉆研,并將其最終運用到體育教學中,在教學中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,最終解決問題,實現(xiàn)我們體育老師的一個反思性教學過程。體育老師在實際教學中不缺乏實踐,缺乏的是在體育教學實踐中培養(yǎng)出來的自我的反思意識,只有通過不斷的反思,才能有效的將新的教學理念融入教學,使之更加的有效。何為有效呢？這就要求教師在體育教學的課堂教學中,讓學生的知識、感情、技能、思想模式等都有變化,充分發(fā)揮教師教學理念、授課藝術(shù)、教學思想、專業(yè)技能在引導學生學習的過程中的特殊作用,從而有效引導讓學生從被動學變成主動學,讓學生的學習的技能和學習的精神相互融合,使師生之間相互啟發(fā)、彼此影響,在變化中不斷成長,在成長中共同進步,也是體育教學在互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學改革發(fā)展的必然趨勢。通過體育教學改革的不斷深化、細化,在進一步的實踐和系統(tǒng)的研究中,教師在教學中的認識將更加的全面和深刻,認識問題將更加的深入。以便從更多方面進行思考和探求。

如何從有效到有實效。在現(xiàn)實生活中,大多數(shù)人覺得的有效教學就是在教學中,只要老師的教學能夠?qū)W生在學習過程中起到幫助和助力的,那么教學就是有效的教學。其實認知是否有效還要看是誰來認可,做出評價的,是老師還是接受教育的學生？如果僅僅是老師認為自己的教學對學生是有用的,但是學生覺得都沒有作用,那么這樣的教學能被稱為有效嗎？還有一種可能是老師的教學對一部分學生是有作用的,對另一部分學生卻沒有作用,那么這樣的教學能被認為是有效的嗎？在教師的教學中,什么樣的效果才能被稱之為實效呢？人們看實效的出發(fā)點不在于老師,而是在于學生。體育教學不僅僅只是簡單地灌輸式教學,如果我們的教學目標、內(nèi)容,授課方法還以往一樣著眼于傳統(tǒng)的老師的教上面而不是學校學生的學上面,那么這樣著眼點的教學還是被稱為有效的話,僅僅是面上的教師教的有效,不是學生的學習有效,那么就不是教師追尋的真實意義上的有效教學,只有將著眼點定位在學生的學的這個層面上,才是有實效的教學。首先的教學要符合學生的實際情況進行教學,要從學生的認知規(guī)律出發(fā),對學生的實際學習情況做到細致的了解。只有明確了學情,才能在教學中到岸拋錨,才能讓教師組織的教學實施有效。其次要做到適合學生的教學才是有實效的教學,好比在治病中對癥下藥一樣的,找到學生的學習的需要和對老師的期待,在教學中因材施教。學生都有可塑性很強的,需要教學的老師悉心引導。還有,密切聯(lián)系國家規(guī)定,將教學中的要求和各種教學資源運用到實際的教學中。最后老師還應該根據(jù)各自不同的個人情況,做出最適合自己特點、善于發(fā)揮個人特長的教學。不同的老師有著不同的教學風格、教學技巧、受教育背景、教學觀念,這些因素都要影響老師的教學,老師要不斷學習,追尋進步,加深自身的認知,找出適合自己的教學方法和教學模式,并且在今后的教學實踐中不斷的總結(jié)、提升。

隨著計算機的不斷更新,網(wǎng)絡技術(shù)的日益發(fā)展,體育的教學技術(shù)也日新月異,更加符合教學的需要,但是,互聯(lián)網(wǎng)+時代是一個復雜的綜合時代,只有科學有效的合理運用才能促進體育教學,才能提高體育教學的實效性,以適應現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+時代體育教學發(fā)展的不同需求,為社會提供更多有效有用的全能型人才。

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