有毒的跑道與

無力的標(biāo)準(zhǔn)

日前，多家媒體接連報道了“塑膠跑道被疑毒害學(xué)生健康”事件。此番集中曝光，涉及國內(nèi)多個省市，引發(fā)輿論嘩然。如果說劣質(zhì)塑膠跑道有毒足以讓人驚駭，那么更讓人心驚的事實是：我國室外塑膠跑道的有毒檢測是一項行業(yè)空白。塑膠跑道中的有害化學(xué)物質(zhì)在室外揮發(fā)值達(dá)到多少算有毒？據(jù)專家介紹，對于這一點，國家層面沒有標(biāo)準(zhǔn)，所以檢測機構(gòu)就無法出具鑒定結(jié)果。難怪有媒體評論說，有毒不是最可怕的，沒有權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)衡量是否有毒才最可怕。

我們常說的“標(biāo)準(zhǔn)”，是指用來判定某一事物的根據(jù)，涉及社會生活的諸多領(lǐng)域，教育也不例外。標(biāo)準(zhǔn)可以是顯性的，也可以是隱性的;標(biāo)準(zhǔn)可以是硬性的，也可以是軟性的?？v觀教育輿論場，因為“標(biāo)準(zhǔn)”問題引發(fā)的爭議并不少見。在一些所謂“超級中學(xué)”竭力打造的輿論氛圍里，只有考入清華北大這樣的國內(nèi)頂尖名校，才是成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的一元化成功理論，其流毒之深遠(yuǎn)，影響之廣泛，絕對不比有毒的跑道小。在教育的世界里，沒有標(biāo)準(zhǔn)是可怕的，一元化的標(biāo)準(zhǔn)是可疑的，而所有標(biāo)準(zhǔn)都是要以可操作性為前提的。（楊國營）

學(xué)校美育不能只是“看上去很美”

人們常說，生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在筆者看來，學(xué)校美育所起到的功能，一是要學(xué)生對于各種藝術(shù)形式有一定的了解甚至掌握，但更重要的目的在于啟迪學(xué)生對于美的認(rèn)識，能夠主動欣賞藝術(shù)之美。讓學(xué)習(xí)不僅局限在課堂里，更有助于學(xué)校美育成為全方位的體驗式教育。

加強學(xué)校美育，當(dāng)然面臨很多現(xiàn)實障礙，比如師資、器材、課程有待完善，但筆者認(rèn)為最大的難題，還在于教育觀念需要轉(zhuǎn)變。事實上，我國的教育體系中不是沒有給美育留下位置，無論哪一代的中小學(xué)生，課程表上都少不了音樂課、美術(shù)課等美育課程。然而在“分?jǐn)?shù)定前程”的考試取向下，“德智體美勞”中“智”被過分突出，德、美、體、勞則遭到一定程度的忽視，很多學(xué)校到了高中階段幾乎不再安排美術(shù)課和音樂課。

要解決這一問題，一方面要改革現(xiàn)有的考試評價方式。美育應(yīng)該是由內(nèi)而外的浸染，不能帶著功利心為了考試而學(xué)習(xí)。另一方面，需要教育工作者、家長的觀念轉(zhuǎn)變。論“有用”，美育可能不及語文、英語等實用學(xué)科，但當(dāng)物質(zhì)豐富到一定階段，美育基礎(chǔ)打得是否牢固，對個人生活體驗將帶來極大的豐富和提升。這一點，恰恰是很多實用學(xué)科望塵莫及的。加強學(xué)校美育值得點贊，但目標(biāo)明確了，還需制度和意識的轉(zhuǎn)變跟上。否則，發(fā)文再多、口號再響，也只是“看上去很美”罷了。

（章門仁）

新常態(tài)下，職教應(yīng)培養(yǎng)什么人？

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)變革正在悄悄影響用工形勢。當(dāng)下的勞動力市場，透露出怎樣的信號？轉(zhuǎn)型升級的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，究竟什么樣的人才是社會所需要的。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的歷史階段，職業(yè)教育肩負(fù)著更加重大的歷史使命。面對這些變化，職業(yè)教育要準(zhǔn)確認(rèn)識新常態(tài)、主動適應(yīng)新常態(tài)、全面服務(wù)新常態(tài)，亟須為全面提升人力資本整體素質(zhì)增強培養(yǎng)能力，更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，加大技術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的比重，使培養(yǎng)的人才向中高端發(fā)展。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)增長的動力正在由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)換，技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級使一線勞動者內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)的人才向中高端發(fā)展。職業(yè)學(xué)校要及時調(diào)整學(xué)校布局和專業(yè)設(shè)置，提升面向一、二、三產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)能力;要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不能只傳授一技之長，更要注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神、技術(shù)技能培養(yǎng)，為人的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ);要著眼于提升人力資本素質(zhì)，打通從中職到研究生的上升通道，形成技術(shù)技能人才成長“立交橋”，為新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)社會提供堅實的人才保障。

（張金英）