熊開玉

盧梭說，大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。一花一世界，一樹一菩提。每個兒童都是一個別樣的世界。而語文教育也不應(yīng)是千篇一律地聽、說、讀、寫，還要有獨特的發(fā)現(xiàn)：從頑劣中發(fā)現(xiàn)本真，從平庸中發(fā)現(xiàn)超越，從一般中發(fā)現(xiàn)特殊，從大同中發(fā)現(xiàn)小異。這種發(fā)現(xiàn)需要語文老師真誠的愛心和無比的耐心，孩子般的童心以及辯證的頭腦和敏銳的目光。我們應(yīng)走進兒童，走進兒童世界，讓他們在有趣的語文生活中自然彰顯兒童本真。

一、洞悉兒童心理的語文閱讀

著名的教育專家周玉仁教授認(rèn)為：“教學(xué)中學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些思考的時間，多一點活動的空間，促進學(xué)生的發(fā)展。”唯有深思熟慮才能涌出成熟的見解和感悟。因此，在閱讀中我們要洞悉兒童真正的所得。

1.閱讀中聆聽所思

《軍神》一課中向我們塑造了一位堅強不屈的軍人——劉伯承，在閱讀描寫手術(shù)中的一段文字時，圍繞“手術(shù)中劉伯承痛不痛”這個問題，學(xué)生思考后紛紛發(fā)表自己的所思。

生：我從“汗如雨下”這個詞可以看出劉伯承很痛。

師：理由？

生：因為“汗如雨下”是汗很多的意思，如果不痛的話哪來的汗?。?/p>

師：我今天也是汗如雨下，我熱得不得了。

生：他是痛得汗如雨下。

師：對，這是痛得，劇烈的疼痛，痛出來的汗，汗如雨下，不是熱出來的，真會讀書。

生：“手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了?！敝挥兴芡?，嶄新的床單才會被抓破。

師：嶄新的床單你用力撕都撕不破，現(xiàn)在居然──

生：被抓破了。

師：他把所有的痛都轉(zhuǎn)移到了──

生：床單上。

師：這叫轉(zhuǎn)移疼痛，把床單都抓破了。這里有一個“竟”字，這個“竟”字體現(xiàn)了什么？

生：“竟”體現(xiàn)了──（說不下去了）

師：“竟”就是居然的意思，再想想？

生：就是使人感到很意外。

師：嗯，也就是這個痛是一般人想象不到，也體驗不到的。

圍繞“痛”字的思考，我們能聆聽到學(xué)生真實的感受和理解，從而真正地讀懂文本，學(xué)有所獲。

2.閱讀中寬容個性

閱讀是一種高度個性化的心智活動，兒童天性好奇，想象力豐富，只要我們給他們一個舞臺，他們就會展示不一樣的精彩。

《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，課結(jié)束了，學(xué)生們似乎仍對這個劇本興趣盎然，于是我們就進行了一場課本劇大比拼。

道具組的學(xué)生精心準(zhǔn)備了公儀休的服裝、帽子，還有那把象征智慧的羽扇；表演的學(xué)生就更讓人意外了：一位平常默不作聲的學(xué)生演起了公儀休，他演得好靦腆；一位平?？偸秋L(fēng)風(fēng)火火的學(xué)生竟然當(dāng)起了導(dǎo)演，問他怎么不當(dāng)演員？他說，因為導(dǎo)演是最辛苦的。演子明的學(xué)生很嚴(yán)肅，不茍言笑，原來他自己緊張壞了；一位平常很大方的學(xué)生演管家，雖然只有一句話，但是他一上場，一個滿臉堆笑的小人物就栩栩如生地出現(xiàn)在舞臺上，令人捧腹不止。

任何學(xué)生都可能是一出精彩的戲，給他們創(chuàng)造展示的環(huán)境，就是給他們提供一個舞臺，讓他們的精彩得以上演。在表演的舞臺上，我們能看到屬于兒童特有的本真。

二、抵近兒童世界的語文習(xí)作

新課標(biāo)中對習(xí)作的要求是分年段的，第一學(xué)段要能“寫自己想說的話”；第二學(xué)段要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”；第三學(xué)段要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨特感受?！奔?xì)細(xì)琢磨，無論哪個年段，都提倡學(xué)生寫真事、吐真言。所以，在習(xí)作中，我們應(yīng)嘗試做到以下幾點：

1.童眼看世界

用兒童的眼光審視生活，引領(lǐng)學(xué)生站在自己的立場上，用自己純真的目光感受世界，描述世界。

孩子生活在一個繽紛多彩的世界中，學(xué)生們的世界也是五彩繽紛的，在低年級，我們倡導(dǎo)學(xué)生每天能用一兩句話記下自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，翻開他們的“童言稚語”，精彩等著我們?nèi)バ蕾p。

一個孩子是這樣記錄春天的：

今天我發(fā)現(xiàn)春姑娘來了，不信，你瞧：柳樹上已經(jīng)有小芽芽了。

一個孩子這樣寫道：

今天董老師說她嗓子特別痛，可一看課表有一（3）班的課，嗓子就不痛了。你看，董老師多喜歡我們呀！

一位孩子在三八婦女節(jié)那天寫道：

媽媽，你為了我日夜操勞，還要上班，好辛苦。我真心祝你工作順利，開開心心，高高興興，快快樂樂。

……

每一個兒童都擁有一個多彩的生活世界，習(xí)作教學(xué)就是做兒童世界全心的體察者、細(xì)膩的觀察者、耐心的發(fā)現(xiàn)者，不斷搜索童年頻道，呼喚、捕捉、發(fā)現(xiàn)這些富有兒童精神、充盈童年意味的生活，及時為兒童開掘適時的言語通道，讓成人眼中“無知的嬉鬧”“冥頑的童性”成為一次次鮮活無比的教學(xué)契機，成長為一次次純真快樂的習(xí)作之旅。

2.童筆寫童事

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”兒童語言的發(fā)展以其生理和心理發(fā)展水平為前提，以自我意識、自我行為標(biāo)準(zhǔn)為條件，呈現(xiàn)出十足的“童稚性”。學(xué)生涉世不深，社會化水平不高，常常說一些幼稚可笑的話語。這正是兒童言語的天真無邪、憨態(tài)可掬、洋溢童趣的表現(xiàn)?！巴椋从惩?，才顯現(xiàn)出智慧的閃光，創(chuàng)新的萌芽?！?/p>

作文指導(dǎo)課《上網(wǎng)的故事》就是從猜謎語開始的，接著，老師引導(dǎo)學(xué)生們說說平常上網(wǎng)都做些什么？學(xué)生們暢所欲言。老師說：“原來上網(wǎng)可以做這么多事情！想一想，上網(wǎng)給你的生活帶來了什么？請你用一兩句話，將你最大的感受寫一寫?！保▽W(xué)生現(xiàn)場寫作后交流）從學(xué)生五花八門的回答中，老師板書：帶來“快樂”、 帶來“智慧”、 帶來“煩惱”、 帶來“方便”。并繼續(xù)說：“每一種感受的后面，都隱藏著一段有意思的故事，今天我們就來說一說、寫一寫發(fā)生在‘上網(wǎng)這一段時間的故事。”

這位老師的做法給予我們的啟示是，教師不應(yīng)成為學(xué)生習(xí)作思維的絆腳石，而要從兒童的實際出發(fā)，這樣才能寫出屬于他們的真實文章。

3.童心吐真情

教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說：“我們是在形成人，不是形成鸚鵡?！睂W(xué)生的習(xí)作就是他們言語的文本表現(xiàn)，說自己的話，表自己的情，才能讓兒童說真話，吐真情。

日記本就是兒童傾吐真情的絕佳之處，仔細(xì)閱讀那一篇篇飽含真情的記錄和感悟，就仿佛是在聆聽他們心底最真的話語。

《感謝你，王一凡》《陳老師，我想對你說》《我最喜歡你，章老師》《爸爸的愛》《倒霉一號張洵》《這件事真不應(yīng)該》《這個春天有點冷》……記錄兒童生活方方面面的日記本就是他們本真生活的真實回歸。

讓兒童回歸本應(yīng)有的模樣，必須多方聯(lián)動，協(xié)同努力，而兒童本真的回歸途徑也是多種多樣，語文生活只是其中之一。雖然這個旅程會很漫長，但我們堅信：路，就在腳下。?