馬秀英

閱讀是語文教學的重頭戲，是小學生學習語文的很重要的一種學習方式。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙W語文課程標準明確指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，要求“5-6年級的學生課外總閱讀量不少于40萬字，背誦優(yōu)秀古詩80篇（段）”?？梢姡n外閱讀在語文教學中有相當?shù)谋戎?，對領悟課文內(nèi)容、增強語感、陶冶情操等，起著其它任何活動所不能代替的作用。而興趣是最好的教師，學生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才會主動去了解、研究，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，提高學生的自學能力。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

營造一個書香濃濃的讀書環(huán)境，對激發(fā)學生的閱讀需求是行之有效的。我在班里設置了一個圖書角，全班學生每人捐獻一本書，整齊地排在書柜里，組織學生給圖書角起名字，選一個圖書管理員進行登記，讓學生借閱。每周五開展講故事比賽。讓學生搜集有關讀書的名人名言，寫在黑板的右上角，每天更新。班級里有了這么一個隨時借閱圖書的角落，又有了讓學生展示才華的平臺，學生自然樂意去讀、樂意去學。

二、推薦課外讀物，明確閱讀方向

給孩子推薦最好的書。所謂最好的書，也就是在特定成長階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。對于一二年級的學生，我都推薦課表中的優(yōu)秀篇目，尤其是一些圖文并茂的注音書籍。三四年級的孩子，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事、童話故事，到了五年級可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學，逐步過渡到經(jīng)典名著。當然，我也和家長溝通，讓他們給孩子買些他們感興趣的書。

三、豐富課外閱讀的方式

（一）學生自讀

教給學生讀書的方法，鼓勵學生利用字典等工具書解決讀書過程中遇到的困難。指導學生邊讀書邊思考，提高理解、分析、想象能力。通過創(chuàng)設民主、平等、對話的閱讀氛圍，引領學生自悟、體驗，相互交流，指導并幫助學生積累、運用語言，形成良好的語感。

（二）師生共讀

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”教師要充分發(fā)揮引領作用，與學生一起閱讀，一起分享讀書的快樂。開展師生共讀的方法有：（1）創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)興趣。讀書是一種氛圍，尤其對小學生來說，教師在教室里的示范閱讀，能起到示范作用，對他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成起到不可或缺的作用。當學生看到教師手里和自己手里讀著同一本書的時候，心理上的暗示與接近，會讓他讀起來更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。（2）利用平臺，推薦閱讀。要讓孩子喜歡上閱讀，首先要尋找切合他們心理特點的書，兒童文學作品的這些特性，正與小學生的心理需求相合。我推薦低年級師生閱讀《小豬唏哩呼?！贰锻跻幻吠捪盗小贰读瞬黄鸬暮偘职帧贰洞髠€子老鼠小個子貓》等童話和《爺爺一定有辦法》《大衛(wèi)，不可以》《逃家小兔》這類繪本故事。中年級師生可閱讀《夏洛的網(wǎng)》《時代廣場的蟋蟀》《愛的教育》《大林和小林》《湯姆索亞歷險記》等文學作品;對于高年級的師生，共讀《草房子》《小王子》《城南舊事》《假如給我三天光明》等文學作品和中國古典名著是不錯的選擇。（3）展示交流，內(nèi)化賞讀。教師與學生共讀一本書，做一個忠實的讀者，與學生一起圍繞書中的問題展開交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書方法。在此基礎上引導學生撰寫讀書體會，在共讀中，教師與學生一起學習、一起感受、一起成長。

（三）親子共讀

家長是孩子的第一任老師，在人的成長過程中，家庭教育是第一重要因素。要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，家庭的影響舉足輕重。因此，我提倡親子閱讀。親子共讀不僅能培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和興趣，增強孩子的語言表達能力，還能發(fā)展孩子想象力，提高寫作能力與交往能力。更重要的是，親子共讀有利于親子之間的溝通，讓父母更多地了解孩子。我在班級構(gòu)建讀書交流的平臺，定期開展“親子閱讀交流活動”，讓家長、孩子定期交流讀書心得，在彼此的交流中分享讀書的樂趣，增強閱讀的興趣，從而自覺養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

四、讀寫結(jié)合提高閱讀能力

（一）讀書寫讀后感

在學生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎上，讓孩子們學會分析和思考，有效的辦法是指導寫讀書筆記。學生語文水平有一定的差異性，根據(jù)學生的這一特點，采用了不同的訓練形式，低年級只要求簡單地記下讀書年月日、書名、書籍作者。三年級增加一欄，簡要講述書的內(nèi)容和自己喜歡的地方。四年級寫讀后感，摘錄書中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點評，寫讀后感。班級舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。

（二）課外閱讀

實踐活動記錄。學生可以把課外閱讀的點滴記錄下來，以圖文并茂的形式記錄下來，成活動冊，在班級進行交流。

（三）制作詩集，習作集

我利用課前三分鐘，讓學生朗讀或背誦自己積累的唐詩宋詞，古今中外大量優(yōu)秀詩篇，學生對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。以此為契機，結(jié)合課本所學詩歌，因勢利導，讓學生自創(chuàng)詩歌。學生創(chuàng)作出一篇篇優(yōu)秀詩歌，我讓學生自己把它編成一本詩集。還把學生每次的習作編輯成冊，在班內(nèi)閱讀。這樣學生的思維得到了發(fā)散，同時也激發(fā)了學生閱讀的興趣。

總之，課外閱讀是個廣闊的天地，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣、課外閱讀習慣、課外閱讀能力是個永恒的課題，它和任何事物一樣，要有一個完善的過程，更會不斷向更高更好發(fā)展。因此，作為一名語文教師，我們要積極開拓渠道，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

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（責編 張景賢）