易嵐

摘 要：積累是形成語文能力，促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑，積累，才能讓習(xí)作熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；生活積累；閱讀積累

習(xí)作教學(xué)，一直讓執(zhí)教者殫精竭慮。為了探索習(xí)作的最佳方法，真是路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。經(jīng)歷了漫長的探尋之后，猛然發(fā)現(xiàn)：眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處。習(xí)作教學(xué)的根本就是積累，只有積累，才能讓習(xí)作星輝斑斕。

一、注重積累，開啟習(xí)作之門

新課標(biāo)明確指出：豐富語言的積累，注重積累語言材料是形成語文能力，促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑。為了讓學(xué)生有較豐富的積累，形成良好的語感，新課標(biāo)還硬性規(guī)定了九年課外閱讀量達400萬字以上，小學(xué)150萬字左右，背誦優(yōu)秀詩文160篇。是啊，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。美國教育家加涅也認為：學(xué)習(xí)過程是一個逐漸積累的過程。如果學(xué)生腦子里沒有詞、句、段等基本的語言材料，沒有相應(yīng)豐富的詞匯，沒有多樣的句式、段落的儲備，說話，寫作又怎能做到用詞準確，表達流暢，語言生動呢？只有大量的閱讀積累，才會有“書讀百遍，其義自見”的至理名言；才會有“積潮成學(xué)，薄學(xué)于文”的古訓(xùn)警句。沒有積累就談不上語感的形成積淀；沒有豐厚的積淀，再美麗的湖面也勾勒不出墨線，再動聽的聲音也描述不出其中的悅耳，再醉人的芳香也無法表達心中那份沉醉，沒有文化的豐盈，怎能有文字的靈動。同時也享受不到心靈舒展所帶來的心靈釋放，享受不到文字的海闊天空。因此，積累，才能開啟習(xí)作之源。

二、閱讀積累，開啟積累的興致

積累，應(yīng)從讀文開始。讀好文章，讀懂別人文章的美，才能發(fā)現(xiàn)語言的美妙。閱讀課上，指導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀課文，誦讀優(yōu)美句段，積累優(yōu)美語句。美美的讀，深深的思，細細的品。和著語言的節(jié)律與作者感同身受。摘錄本上，讓學(xué)生盡情地摘錄下自己鐘愛的美麗詞句，充實自己的語言材料庫；積累角里，幫助學(xué)生將積累的能力提升。不論題材，不論文體，不拘形式。如，名言警句、妙詞佳句、經(jīng)典詩句、優(yōu)美片段等；讀書交流會上，擺出一本本精美的積累本，吟誦自己珍愛的名句，交流讀書心得，盡管展示的是別人筆下的精粹，但那種濃濃的文化氣息，馨香著每個孩子的心脾。隨著積累意識的增強，學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃厚了?；叵肫鹱约好看谓拥叫掳嗉?，看著孩子們文章一句不通，寫不出一篇好文章的心寒，到最后徜徉于孩子們令人激動的充滿稚嫩的作文中。我想：學(xué)習(xí)的過程正是一個蠶蛹蛻變的過程。用“破繭成蝶”“蓄勢待發(fā)”來詮釋的話，是因為我先做好了繭，蓄好了勢，才換來了“成蝶”的回報。是積累，讓學(xué)生享受語文，是積累讓習(xí)作煥發(fā)光彩，閃爍光輝。

三、教給方法，指導(dǎo)積累的航向

“為學(xué)之道重在厚積而薄發(fā)。”語文學(xué)習(xí)的“積”就是對祖國語言文字的積累和吸收。積累閱讀過程中閃爍珠璣的語言材料，吸收社會生活和大自然鮮活而富有靈性的精華，從而積淀語感，促進語文素養(yǎng)的提高，努力達到“詞源筆下三千犢，武庫胸中十萬兵”的境界。習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花?！蹦敲矗绾螏椭笇?dǎo)學(xué)生有效地積累呢？

1.加強閱讀積累

一個人的語言獲得不外乎兩種途徑，一為習(xí)得。從呱呱落地的嬰兒成長為學(xué)前兒童，語言獲得都是從他們身邊或周圍環(huán)境中耳濡目染來的，這類語言屬于習(xí)得。二為學(xué)得。指的是在規(guī)范典型的語言環(huán)境中學(xué)語法規(guī)律，并運用這些語法規(guī)律自覺地運用語言的行為。這種語言是學(xué)得語言，占一個人的大部分。因此，加強學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生在大量的閱讀中學(xué)得語言，積累語言，培養(yǎng)語感，積淀語文素養(yǎng)有著非常重要的意義。

（1）在誦讀中積累

古語道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”古代先賢已經(jīng)指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性，尤其是對于精挑細選入我們語文課本中的范文，我們更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，培養(yǎng)誦讀的能力，讓孩子們有感情地朗讀，如癡如醉，甚至搖頭晃腦地醉心朗讀，讀得有滋有味，如飲醇酒，如啜芳茗。通過誦讀，進入文章的洞天福地；通過誦讀，領(lǐng)悟傳情達意的奇妙之處；通過誦讀，品出文中之味。高年級的學(xué)生注重讀評相結(jié)合。讀讀、評評、再讀。起初，假若學(xué)生沒有興趣，老師可以當(dāng)演員，如癡如醉地讀給他們聽，表演給他們看，從而感化他們，喚起他們朗讀的興趣。久而久之，孩子們愛上了朗讀，愛上了積累。對于鑒賞性強的文章更應(yīng)多誦讀?！笆蛊溲园l(fā)出我口?！薄笆蛊湟饨猿鑫倚??！弊寣W(xué)生在自然而然的誦讀中感受語言材料，而后內(nèi)化積累于學(xué)生主體感悟中。

（2）在廣泛閱讀中積累

要積累就不能僅讀一本書。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。鼓勵學(xué)生多讀書，讀整本書，讓讀書成為習(xí)慣，在經(jīng)典作品中積累一定的文化資本。只有吸收大量的語言材料，讓學(xué)生的頭腦中載入豐富的語言材料。有了豐富的積累，習(xí)作時才不至于如束縛之下的掙扎，烈火中的煎熬。有了豐富的積累，才能真正做到厚積而薄發(fā)，享受到文字創(chuàng)造心靈傾訴的暢快。

2.重視生活積累

“從細雨下，點碎落花生，從微風(fēng)里，飄來流水聲。”在習(xí)作過程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，觀察人、物、景、事。觀察讓生命鮮活、詩意起來，觀察讓心靈細膩溫潤起來。

再好的語言，如果失去了與生活的聯(lián)系，就如一束鮮花離開了滋潤的土壤，即使再妖媚也失去了生機。因此，讓學(xué)生有豐富的積累，我們必須有大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出書本，走向社會，深入生活，觀察生活，感悟生活，把視野投向更廣闊的天地。在生活中學(xué)語文，增長見識，積累生活。

低年級的小朋友，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)他們從生活中識字，開拓識字途徑，彌補現(xiàn)行教材的不足，鼓勵他們把自己認識的字從報刊、雜志或產(chǎn)品說明書等處剪貼下來，編成積累小報，這樣，在生活中積累，讓他們懂得“生活處處皆語文”的意義。

要讓學(xué)生有豐富的積累，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，還應(yīng)該讓學(xué)生在運用中積累，在創(chuàng)新中積累，在情境中積累。

重視積累，等于給了學(xué)生一把開啟習(xí)作之門的金鑰匙。這樣，我們習(xí)作教學(xué)的征程才會熱情洋溢，朝氣蓬勃。孩子們的習(xí)作才會靈動，才會熠熠生輝。

編輯 王團蘭