陳偉賓

摘 要：探究小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中弊端的原因，多與老套的教學(xué)方式和思維習(xí)慣相關(guān)。針對這些問題，提出了一些解決策略，包括創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)方式，提升數(shù)學(xué)教師課堂語言魅力，多關(guān)注學(xué)生的情況，以及利用新技術(shù)多媒體教學(xué)等方法。這些策略的實施成果及其可塑性還有待進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；語言魅力

對小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，他們通過前幾年的學(xué)習(xí)無論是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法都有了一定程度的掌握，也形成了自己的思維習(xí)慣，這是一件好事，但從另一個方面來說對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是不利的，因為思維習(xí)慣不容易被改變。對于好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，當(dāng)然值得提倡，而對于相對偏差的思維習(xí)慣也不容易矯正，同時創(chuàng)新的思維方式也不容易被接受。本文將指出小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端，并且探討如何利用一系列策略來提高小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂效率。

一、解析小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式一成不變

教學(xué)模式過于老套，即使有創(chuàng)新的教學(xué)模式也不能熟練應(yīng)用。例如，數(shù)學(xué)教師講計算題的過程一般都是先列出本節(jié)課要用的計算公式，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本上的例題，最后要求學(xué)生當(dāng)堂完成課后練習(xí)題，每章每節(jié)都是如此，久而久之，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式失去新鮮感，特別是對于中高年級學(xué)生?，F(xiàn)在廣為推崇的分組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式即使已經(jīng)進(jìn)入課堂，可是，教師是否運用，運用是否得當(dāng)，學(xué)生是否適應(yīng)都是值得探究的問題，對于新鮮事物，往往需要長時間的實踐、磨合才可以真正得以應(yīng)用。

2.數(shù)學(xué)教師講課缺乏語言魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的語言表達(dá)相對常規(guī)，數(shù)學(xué)的美感便褪色不少。數(shù)學(xué)教師如果只是循規(guī)蹈矩地講授數(shù)學(xué)課本上的知識，那么學(xué)生接收到的內(nèi)容是可以提前預(yù)知的，會給數(shù)學(xué)貼上中規(guī)中矩的標(biāo)簽。例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，作為數(shù)學(xué)老師更多的是關(guān)注解題方法，而不是用通俗易懂的語言解決學(xué)生的理解、斷句問題，這樣學(xué)生因未理解題意而出錯的概率便會增高。

3.對于每個學(xué)生的情況不能完全掌握

數(shù)學(xué)教師往往只是完成課時內(nèi)容，對于學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識了解不深。由于我國學(xué)校教師資源配置、經(jīng)濟(jì)設(shè)施配置等原因往往班級學(xué)生人數(shù)較多，因此，要想做到對每個學(xué)生的性格和各科學(xué)習(xí)情況都了如指掌是難上加難。教師在講課時，只能顧全大多數(shù)學(xué)生，因此可能忽略了少部分程度相對較差的學(xué)生，也未能做到對他們的功課及時補(bǔ)缺補(bǔ)漏，因此班級里學(xué)生的數(shù)學(xué)成績往往出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。例如，每節(jié)數(shù)學(xué)課教師都會講授新的知識，因為課時有限，對于上節(jié)所學(xué)知識只是略微概括，有的學(xué)生已經(jīng)對上節(jié)內(nèi)容很好掌握，而有的學(xué)生可能還存在一些理解上的問題，可是新的課程還是要繼續(xù)，問題只會越積累越多。

二、提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.充分利用新型分組合作學(xué)習(xí)模式

為了順應(yīng)新課改的要求，一種新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)方式被提出——分組合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的不同擅長之處，合理平均地將全班學(xué)生分組。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形和梯形的定義時，有的學(xué)生善于總結(jié)，有的學(xué)生善于記憶，有的學(xué)生思維比較開闊，可以將他們分為一個組，善于記憶的學(xué)生可以快速記住每個定義，善于總結(jié)的學(xué)生可以把等腰三角形的定義與等邊三角形的定義聯(lián)系起來記憶，同時找出與梯形的區(qū)別，而與此同時，思維比較開闊的學(xué)生可以把梯形劃分為兩個普通的三角形或者一個普通三角形和一個特殊三角形，并且由等腰三角形聯(lián)想到等腰梯形。幾個人分工合作，既可以熟練掌握三角形定理，又可以通過知識的回顧和總結(jié)學(xué)習(xí)梯形和特殊梯形定義，每個人都在學(xué)習(xí)之中盡了一份力。這樣的課堂學(xué)習(xí)是生動而且高效的。

2.充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的語言魅力

數(shù)學(xué)教師也可以像語文教師一樣通過或風(fēng)趣或優(yōu)美的語言活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在講比例問題時，教師可以引用買蘋果的例子進(jìn)行教學(xué)。教師提出問題：“你們面前有兩堆蘋果，大小幾乎相同，如果讓你們?nèi)ヌ暨x，你們會怎么選擇？”學(xué)生回答：“哪堆壞的蘋果少選哪堆。”老師接著提問：“那假如一堆蘋果有20個，壞了4個，而另一堆蘋果有25個，壞了6個，你怎么判斷哪堆蘋果好呢？”學(xué)生答不上來之后，老師可以引出比例的概念，并且進(jìn)一步引出分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的換算，分?jǐn)?shù)的通分、約分等知識點，在買蘋果這個例子中讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，并且深刻記憶相關(guān)知識點。

3.盡力掌握每個學(xué)生的特點

正如上文提出的，要想在課堂上掌握班級每個學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況難上加難，數(shù)學(xué)教師可以運用一些方法最大限度地了解每個學(xué)生的動態(tài)。例如，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，以及部分測驗成績，私下里將學(xué)生分為不同的等級，然后找出各個階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，在講授新的課程知識時，對每個階段學(xué)生的作業(yè)作出不同側(cè)重的批注，提醒相關(guān)的重難點，盡量縮小各階段學(xué)生之間的差距。對于有其他方面特長的學(xué)生，比如繪畫技能、歌唱技能等，可以采取別樣的教學(xué)方式，例如，通過圖畫教學(xué)、音符教學(xué)等等新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)知識。

4.利用多媒體等新技術(shù)開展課堂教學(xué)

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動了教育事業(yè)的發(fā)展，如今多媒體技術(shù)不僅在省市級小學(xué)，甚至在許多基層小學(xué)都得到了普及。教師應(yīng)該充分利用創(chuàng)新的多媒體技術(shù)使課堂變得生動起來。例如，放映一些數(shù)學(xué)教學(xué)故事，像小鹿闖關(guān)，第一關(guān)為2+4=？，第二關(guān)為2+4+6=？，第三關(guān)為2+4+6+8=？以此類推，只有答出問題才能進(jìn)入下一關(guān)，否則小鹿就面臨著被獵人抓走的危險。利用小學(xué)生對于動物的喜愛和憐憫之心，每一關(guān)學(xué)生都會急忙跟著小鹿一起計算，可是，只是依靠手動計算在有限的時間里很難闖關(guān)成功，此時，教師可以引出這些數(shù)字相加的規(guī)律，講授明白之后，學(xué)生再繼續(xù)利用所學(xué)知識陪小鹿闖關(guān)便會容易得多。這種教學(xué)方式使學(xué)生興趣大增，而且課堂教學(xué)有聲有色，數(shù)學(xué)知識也可以從書本之中變得立體和生動。

提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率并非易事，可是通過數(shù)學(xué)教育工作者的不斷鉆研，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并沒有止步不前，而是一直在提高。通過上文的介紹，已經(jīng)對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的弊端和現(xiàn)如今提出的解決方案有了一定的了解。

總之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已不適應(yīng)不斷發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)，新穎的教學(xué)方式定會層出不窮，數(shù)學(xué)教師要時刻掌握課堂教學(xué)方式方面的動態(tài)，多多在課堂之中實踐，找出適合自己班級學(xué)生的課堂教學(xué)方式。相信在許多教育工作者的共同探索之下，中高年級的小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會越來越得心應(yīng)手。

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編輯 薛直艷