王定

【摘 要】 學(xué)生的英語寫作能力是其英語學(xué)習(xí)綜合能力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要本著初中英語教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體英語水平，開發(fā)特色化的初中英語寫作方法，促進(jìn)其英語寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】 初中學(xué)生 英語寫作能力 有效途徑

寫作是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。許多初中學(xué)生覺得寫作是最難學(xué)的，也是最沒有頭緒的。初中學(xué)生存在著寫作不足與寫作意識(shí)不強(qiáng)的問題，加強(qiáng)初中英語寫作教學(xué)方法的豐富，是端正寫作觀與提高寫作能力的重要實(shí)踐。學(xué)生的寫作能力提高了，英語表達(dá)能力也就強(qiáng)了，就可以早日成為英語語言的獨(dú)立使用者。

1. 加強(qiáng)寫作積累，提高寫作能力

首先，利用多種方法擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。沒有豐富的詞匯作為保障，就會(huì)使學(xué)生在寫作時(shí)無話可說。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累英語詞匯，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去記憶詞匯。教師可以讓學(xué)生用分類記憶的方法去積累詞匯，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯分成食物、衣服、交通工具、裝飾物等多個(gè)話題，分類進(jìn)行總結(jié)。也可以將動(dòng)詞分為過去式與現(xiàn)在分詞等類別進(jìn)行記憶，從而讓學(xué)生打好每一個(gè)主題的寫作詞匯基礎(chǔ)。

其次，教師要讓學(xué)生于閱讀中進(jìn)行積累。閱讀活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生原始寫作材料的積累。初中英語教材中學(xué)生接觸最頻繁的閱讀材料，教師要利用課本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從而促進(jìn)學(xué)生開展更多的課外閱讀，進(jìn)行經(jīng)典句子或者段落的摘抄，以大量的閱讀為寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《Signs》的時(shí)候，除了閱讀課本中的一些標(biāo)志，教師可以讓學(xué)生從這個(gè)主題出發(fā)，對(duì)國(guó)外的一些有趣標(biāo)志以及意義相關(guān)信息進(jìn)行搜集，通過閱讀積累自己的寫作素材。

2. 加強(qiáng)模仿練習(xí)，提高寫作能力

模仿是寫作學(xué)習(xí)的重要模式，每一種語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的?？谡Z學(xué)習(xí)從模仿開始，寫作學(xué)習(xí)也可以從模仿開始。在學(xué)生剛剛接觸英語寫作時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一篇范文，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的亮點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行模仿。在學(xué)生進(jìn)行仿寫時(shí)，教師不要將學(xué)生的寫作思維限制在范文內(nèi)，而是要引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新，在范文的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的個(gè)性。

在模仿實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。初中學(xué)生要學(xué)習(xí)一些應(yīng)用型文體寫作，在初中英語教材中，涉及到邀請(qǐng)信、推薦信以及個(gè)人日記等不同的應(yīng)用文體，這些文體都有一定的結(jié)構(gòu)與格式，學(xué)生需要通過反復(fù)地模仿寫作去掌握其特點(diǎn)。在關(guān)注文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，教師也要規(guī)范學(xué)生的語言，優(yōu)化學(xué)生的寫作詞匯與句式。比如在講解《At the weekend》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以此為主題寫一篇日記，模仿課文的結(jié)構(gòu)與形式進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生寫出“Everything is OK.”這樣的句子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其升級(jí)為“Everything goes well.”，讓學(xué)生的模仿中優(yōu)化，在優(yōu)化中提高。

3. 加強(qiáng)寫作體驗(yàn)，提高寫作能力

許多初中學(xué)生存在寫作困難的問題，寫作對(duì)于初中學(xué)生來說之所以困難，是因?yàn)樗麄冇X得無話可說，沒有什么事情值得他們記錄。在初中英語寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，具有真實(shí)的感受，有利于促進(jìn)學(xué)生用英語去表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓“假、大、空”不再是普遍的寫作學(xué)習(xí)問題。比如在講解《Wild animals》的時(shí)候，教師可以利用課余時(shí)間組織一次課外活動(dòng)，讓學(xué)生以集體的形式去野生動(dòng)物園游玩，去接觸更多的野生動(dòng)物，具有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活體驗(yàn)。在體驗(yàn)過后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己印象最深的野生動(dòng)物寫下來，描述它們的外觀，性格以及自己對(duì)它們的看法。有了真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)覺得無話可說，反而會(huì)更加積極地去寫作。

4. 加強(qiáng)作文評(píng)改，提高寫作能力

英語寫作教學(xué)中，作文的評(píng)改是工作量最大的一部分，也是經(jīng)常被教師忽略的一部分。只有教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行認(rèn)真評(píng)改，才能了解學(xué)生的真實(shí)寫作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中存在的問題，讓教學(xué)活動(dòng)的開展可以滿足學(xué)生的英語寫作需求。因此，教師要花更多的精力進(jìn)行作文的評(píng)改，讓初中學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)作文評(píng)改創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中來，會(huì)讓學(xué)生在作文評(píng)改中得到更多的提高。像在寫完有關(guān)于Wild animals的作文后，教師先將學(xué)生的作文收上來，進(jìn)行統(tǒng)一批改，讓學(xué)生改一次。改完后與同桌進(jìn)行交換，二個(gè)人互相進(jìn)行作文的二次評(píng)改。在互相評(píng)改的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的問題，反省自己，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于其寫作能力的快速提升。創(chuàng)新性的作文評(píng)改方法，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主體，有利于提高其寫作學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，學(xué)生的英語寫作能力，是其英語學(xué)習(xí)綜合能力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要本著初中英語教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體英語水平，開發(fā)特色化的初中英語寫作方法，促進(jìn)其英語寫作能力的提高。讓學(xué)生具有清晰的寫作思路以及豐富的寫作材料，會(huì)讓學(xué)生的英語寫作過程更加游刃有余，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。