何寶偉

【摘 要】本文主要分析了初中語文生活化教學(xué)的相關(guān)策略，分別從教材生活化處理、生活化情境營(yíng)造、內(nèi)容聯(lián)系生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)生活化幾個(gè)方面展開了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ? ? 生活化教學(xué) ? ? 教材 ? ? 多媒體技術(shù)

初中階段是學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，而初中語文所留給學(xué)生的印象就是一味地“填鴨式”照本宣科，并沒有創(chuàng)新，長(zhǎng)久下去，就會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分不利。而我們通過生活化教學(xué)，能將原本枯燥的知識(shí)形象化，以便有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感悟與理解，強(qiáng)化語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

一、將教材進(jìn)行生活化處理

將教材生活化處理，即科任教師要深刻掌握教材的深層次內(nèi)容，尋找與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，以便最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比方說，在教授《音樂巨人貝多芬》的課程時(shí)，雖說學(xué)生根本不能體會(huì)貝多芬以殘疾之身而堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的艱辛，但我們通過仔細(xì)閱讀，仍然能在文章中找出跟自己生活經(jīng)歷比較類似的內(nèi)容，比如怎樣通過生活信念的堅(jiān)守，來更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想。我們應(yīng)在文章中尋找這些隱含的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該借此來引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際情況相聯(lián)系，更好地自我反思，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的。

二、營(yíng)造生活化情境

教師可以通過生活化教學(xué)讓語文課堂變得更為生動(dòng)活潑，并且可以加強(qiáng)師生之間在課堂上的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變之前教師講解、學(xué)生單純聽課的模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，可以用生活化的情景方式開展教學(xué)，以便更好地集中學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，使學(xué)生可以全身心地投入到語文教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

可以通過多種方法來營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，具體可以采取的方式主要有角色扮演和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比方說，在教授《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一課時(shí)，可以借助多媒體等現(xiàn)代化手段來展現(xiàn)青海湖的圖片，使學(xué)生產(chǎn)生更加生動(dòng)深刻的印象。讓學(xué)生在加深印象的同時(shí)，插上想象的翅膀，這時(shí)再配上舒緩動(dòng)聽的輕音樂，就能讓學(xué)生感受青海湖夢(mèng)幻般的迷人景象，產(chǎn)生身臨其境的感覺，更加切身地體驗(yàn)到對(duì)青海湖的喜愛之情。也可以使用角色扮演的方式，比方說在教授《巨人和孩子》一課時(shí)，應(yīng)指引學(xué)生扮演課文改編后的角色，這樣一來，不但可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵有更加深刻的理解，還能讓學(xué)生在準(zhǔn)備的時(shí)候充分發(fā)揮主體性，強(qiáng)化語文課程的趣味性，使得課堂氣氛更加活躍。再者，應(yīng)注重設(shè)置一些必要的相關(guān)提問，把學(xué)生帶到課文意境中，指導(dǎo)學(xué)生開展暢所欲言的探討，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

教師在每一堂課開始之前，都應(yīng)做好課程的準(zhǔn)備工作，注重把課本與生活實(shí)際相聯(lián)系，以便讓學(xué)生深刻地理解和掌握課文內(nèi)容，再運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)有效處理生活中的難題。

比方說，在教授《死海不死》一課時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解，可以開展課堂實(shí)驗(yàn)，具體做法如下：在兩個(gè)模樣相同的杯子中倒進(jìn)同等容量的水，再在一個(gè)杯子里添加適量的食鹽，等食鹽真正溶化后，再將兩個(gè)大小一樣的雞蛋分別放進(jìn)兩個(gè)杯子中，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽水杯中的雞蛋是漂浮在水上的，而沒有放鹽水的杯中的雞蛋已經(jīng)沉在了杯底。這就說明了鹽水的浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過清水的浮力。完成實(shí)驗(yàn)后，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活小常識(shí)，從而收到意想不到的效果。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)階段所使用的教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，不但文字優(yōu)美，而且具有較高程度的生活性，其中很大一部分都來自實(shí)際生活;且近些年語文課本都在逐漸更新進(jìn)步，以便跟生活更加貼近，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文作為一種工具，能讓學(xué)生將語文知識(shí)快速地轉(zhuǎn)變成自身的一種能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，興趣不高，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。首先，教師應(yīng)該把語文中的最實(shí)用之處呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用心去觀察和體會(huì)，以便學(xué)生能更深刻地體會(huì)語文之美，更好地將其與生活緊緊聯(lián)系，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。再者，教師可以把很多實(shí)際生活當(dāng)中的語文問題搬到課堂上講解。比方說，中央電視臺(tái)的優(yōu)秀節(jié)目很多，有《今日說法》《焦點(diǎn)訪談》等，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿主持人進(jìn)行體驗(yàn);還可將交通警察執(zhí)勤的情景搬到課堂上，讓課堂變成交通法規(guī)的真實(shí)宣傳陣地。要想使課堂具有更多的活力與生機(jī)，就要讓課堂變得有聲有色。

五、借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)生活化

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一個(gè)重要的輔助工具。我們通過使用多媒體技術(shù)，能生動(dòng)地將課本內(nèi)容形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且加深學(xué)生對(duì)課文的印象與理解。

比方說在學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》一課時(shí)，我們可以借助多媒體技術(shù)將西雙版納的美麗風(fēng)景圖片或短片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到西雙版納的特色之美;并且也能有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課文所描繪風(fēng)景的興趣與想象，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，勤于開動(dòng)腦筋，鍛煉動(dòng)手能力。再如，在教授《三峽》一課時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，并利用多媒體手段來播放三峽的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到三峽的磅礴之美，了解三峽的山水人家。

綜上所述，讓語文教學(xué)課堂更加生活化，才能讓語文課真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的主動(dòng)求知欲，學(xué)會(huì)將語文同生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)來觀察社會(huì)和生活，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷豐富語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

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