王永利

【摘 要】伴隨著“微課”的盛行，我國教育事業(yè)的教育理念和教育制度都掀起了改革的浪潮，微課是教育在信息化改革過程中出現(xiàn)的營救自我發(fā)展的一種新的表現(xiàn)形式。本文針對中職學院以及其課程的特征，概述了微課在中職電子電工學習中的積極作用和重要意義，并且從不同的側(cè)面探析了該課程的應用。

【關鍵詞】微課 ? ?中職 ? ? “電子電工”課程

近年來，數(shù)字化信息和網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展，我國的中職教育也面臨著大環(huán)境下新的挑戰(zhàn)和機遇，傳統(tǒng)意義上的教學模式和教學理念已經(jīng)在新興微課的打擊下潰不成軍，愈見低迷，個性化、多元化、服務化的學習方式逐漸成為現(xiàn)階段中職教育的主要發(fā)展趨勢。微課作為一種新興的網(wǎng)絡教學教育資源，成為中職院校學習備受師生寵愛的新型網(wǎng)絡教學形式。

一、微課的概念與特點

微課最早是由美國高級設計師提出的概念，國內(nèi)對微課涵義主要界定為其是一種微型教學課堂，利用微型教學視頻為主要的教育載體，針對某一個教學課程的具體知識點（考試基本概念、重點、難點、疑點）或者教學環(huán)境（例如學習活動、教學主題、實驗對象、基本任務）而設計開發(fā)的一種情景意味濃重、支持多種有效性學習方式的新型網(wǎng)絡在線視頻教學課程。

微課核心就是網(wǎng)絡教學視頻，兼具“主題鮮明、短小易懂、交互性良好、應用范圍廣泛”等優(yōu)點，能夠高效地解決教學實踐中遇到的難題，共享網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)學生和教師之間線上線下互動，完全實現(xiàn)了當今網(wǎng)絡時代在線學習、下載學習、移動學習等學習模式的需求。

微課教學融容易接受、寓教于樂以及趣味性為一爐，將學生的興趣點和教學內(nèi)容完美結(jié)合，增強了學生學習的主動性和積極性，是一門課程教學的輔助性學習資料，是對傳統(tǒng)教學的有益補充和彌補。

二、微課在中職學校電子電工課程中的積極作用

（一）契合中職學校學生的特征

中職學校的學生很多是初中畢業(yè)生，文化課基礎知識薄弱，對理論知識的興趣點較低，對引起注意的知識點以及實踐操作性強的知識熱情較高。中職學校學生有更多的自由活動時間，課余時間可以自由支配，學習途徑和渠道多樣化，使用電子教學和網(wǎng)上自學的頻率較高。微課利用網(wǎng)絡教學提供具體的教學資源，配上視頻、音頻的形式，在短時間內(nèi)完成知識點的講解，符合中職學生自主學習的教學理念。

（二）微課使用的范圍廣泛

首先，微課能夠用于中職學生的課前預習。手機智能化和數(shù)字化時代，學生的課余時間都消耗在網(wǎng)絡和手機上。作為課前預期的內(nèi)容，不能太簡單化，學生容易輕視課堂學習，失去學習興趣，也不能太難，易打擊學生學習的積極性，知難而退。中職學校教師應該選擇難度適宜、適合大部分學生的微課教程作為預習的主要資源。例如《整流電路》是電子電工課程的必教課程，將其中的電路圖、電波圖輔之以視頻和音頻，激發(fā)學生的視覺、聽覺，提升學生聽課的興趣點，效果事半功倍。

其次，微課也可以運用在課堂教學中。中職學校教師可以在自己的教學課堂上利用微課資源，輔助講解教學的重點、難點和記憶性知識點。特別是實驗課，很多學生都因為與老師的距離較遠而無法看清實驗的操作步驟和操作流程。例如，在《晶體管極性判斷》的實驗中，實驗器材較小，操作步驟復雜，將實驗的整個過程制作成微課，既可以減輕教師的教學負擔，又可以為學生鞏固課后、溫習課堂知識創(chuàng)造條件。

最后，微課也可以在課后復習中發(fā)揮作用。微課課堂側(cè)重于重點、疑難知識點、基本概念的梳理，對于很多學生不容易理解的知識點，電子電工課程中都有很多典型的題型和電路講解。例如，放大電路、整流電路、穩(wěn)定電壓等，僅僅依靠老師在課堂上對知識點的講解是不能透徹理解的，因此微課課堂在課后的鞏固復習中具有重要作用。與此同時，對于想要更扎實地鞏固知識以及想要學習新知識的學生來說，微課課堂是進行自主學習以及開拓豐富的課外資源的主要途徑。

（三）符合電子電工課程的特征

電子電工課程是很多中職學校必修的專業(yè)課程，具有獨特性，授課的專業(yè)性強。例如：信息工程、機械制造、汽車修理等多個專業(yè)都需要學習這門課程，是基礎性的必修課程，而且很多情況是學習時內(nèi)容少而淺，課程內(nèi)容不能徹底了解和吃透，但是課后練習和考試難度系數(shù)較大;另一方面，教學實踐內(nèi)容不多，即使教學目標中規(guī)定固定的實驗課，但是受中職學校硬件資源和軟件資源的制約，很多實驗不能實踐性地進行操作，只是理論知識的簡單講解。這就導致很多學生的理論知識理解得好，但是一旦親手動手操作，就會出現(xiàn)各種各樣的問題。微課資源利用視頻和音頻資源細致地講解實驗內(nèi)容，更加直觀，更加明確化，交互性強，而且可以任何時間暫停、倒退、快進，學生也可以下載資源，以實現(xiàn)知識的融會貫通為最終目標。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，我國對于微課資源的研究還存在一定的局限性，剛剛起步，很多方面還不完善，有關教學的資源還未能全部上線。如何讓中職學?？梢愿痈咝У乩梦⒄n資源，更好地結(jié)合現(xiàn)有資源進行教學課程的設計、開發(fā)、利用微課資源，這是筆者需要不斷努力和探索的領域。微課作為一種新型的網(wǎng)絡自學資源，務必要提升和國內(nèi)中職學校電子電工課程融合的速度，強化資源整合效率，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)職業(yè)人才全面化、綜合化地培養(yǎng)。

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