舒心 王鋒

【摘 要】跨終端使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的困難性是目前整合資源實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)操作簡單化最大的難點(diǎn)，研究小組綜合考慮微信擁有的區(qū)別于其他碎片化應(yīng)用的廣泛用戶基礎(chǔ)以及微信公眾平臺(tái)跨平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將微信公眾平臺(tái)作為消息交換窗口與搭建的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)溝通，從而實(shí)現(xiàn)微信和移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】微信 ? ?移動(dòng)學(xué)習(xí) ? ?移動(dòng)互聯(lián) ? ? 碎片時(shí)間

一、微信公眾平臺(tái)與移動(dòng)學(xué)習(xí)介紹

（一）微信公眾平臺(tái)功能

一般功能：微信公眾平臺(tái)基于一般的日常管理需要，集成了個(gè)人信息設(shè)置、實(shí)時(shí)消息、用戶管理、素材管理、群發(fā)消息五種功能，供普通使用者用作一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息交流需要。

高級(jí)功能：即為 “開發(fā)模式”。開發(fā)者通過二次開發(fā)，將公眾號(hào)與自己的網(wǎng)站系統(tǒng)接口對(duì)接，實(shí)現(xiàn)功能強(qiáng)大的公眾平臺(tái)開發(fā)。

本研究大部分工作在此完成，開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)接入微信，實(shí)現(xiàn)后臺(tái)與微信窗口互聯(lián)，完成跨平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)搭建。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向交流的一種學(xué)習(xí)過程。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自發(fā)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的片斷性、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的跨越性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我調(diào)節(jié)性等特征，是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化帶來的碎片化沖擊下利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的最好方式。

（三）微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)分析研究

微信有著廣泛的用戶基礎(chǔ)以及強(qiáng)大的信息交流功能。在諸多碎片化應(yīng)用中，搭建基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠最好地發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。開發(fā)基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有以下積極意義：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微信交流的便利性能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主動(dòng)性和互動(dòng)性，幫助學(xué)生及時(shí)排除學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)更高的主動(dòng)性。②完整教學(xué)體系。教師可以在課后任何時(shí)間和地點(diǎn)與學(xué)生交流，使整個(gè)教學(xué)過程更加完整。③提高碎片時(shí)間利用率。微信可以充分利用并合理引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

鑒于上述優(yōu)點(diǎn)，微信以其交互功能豐富、用戶接入方便等優(yōu)勢(shì)非常適合作為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)空間入口。

二、基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)框架

根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的總體框架。

（二）功能模塊

①信息推送模塊：平臺(tái)將相關(guān)信息自動(dòng)推送給學(xué)生，完成移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生最基本的信息傳遞功能。②微社區(qū)模塊：用戶之間的交互社區(qū)化能形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在社區(qū)環(huán)境中協(xié)同學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程的吸引力。在微社區(qū)中，學(xué)生和老師都可以發(fā)起提問，相互間的自由交流與辯論以評(píng)論的方式來實(shí)現(xiàn)，這種方式能夠在課堂之外也將教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。③答題模塊：答題功能是針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在利用碎片時(shí)間的優(yōu)勢(shì)上開發(fā)的功能模塊。答題功能分為兩種，一種是課堂答題，另一種是線下自測。前者在輔助課堂教學(xué)方面有著統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率的優(yōu)勢(shì)，后者使學(xué)生能夠利用碎片時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。④二維碼簽到模塊：在傳統(tǒng)教育中，出勤率是校方較為關(guān)注的教學(xué)方面。二維碼簽到模塊利用微信掃描動(dòng)態(tài)二維碼與自動(dòng)采集簽到數(shù)據(jù)，高效、保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)課堂簽到。

三、使用流程

研究小組在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成搭建后，對(duì)平臺(tái)功能進(jìn)行了測試，選取“大學(xué)語文”課程，呈現(xiàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與功能。①在“大學(xué)語文”課程中，教師、學(xué)生是兩個(gè)不同的角色，教師能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同角色使用系統(tǒng)不同功能設(shè)立了用戶管理功能。PC端進(jìn)入CPU微課堂公眾號(hào)后，點(diǎn)擊考試系統(tǒng)→后臺(tái)用戶管理，輸入用戶基本信息，添加用戶，選擇用戶角色類型，上述流程完成了不同角色的用戶添加功能，方便不同用戶使用系統(tǒng)不同層次的功能。②課程管理，不同教師教授學(xué)生不同的課程，不同課程的學(xué)生數(shù)目、人員也不一樣，故每個(gè)教師都需要為其課程在平臺(tái)上創(chuàng)立課程，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的管理關(guān)系。用戶添加完成后教師可添加課程。點(diǎn)擊考試系統(tǒng)→課程管理→添加課程，輸入相關(guān)課程的描述信息，即完成課程添加工作。③簽到系統(tǒng)，在“大學(xué)語文”上課期間，教師利用二維碼簽到功能對(duì)學(xué)生上課出勤進(jìn)行判斷，通過后臺(tái)與學(xué)生微信id自動(dòng)匹配，實(shí)現(xiàn)上課簽到功能。新建二維碼，選擇：簽到系統(tǒng)→管理二維碼→選擇文件（導(dǎo)入學(xué)生名單）→查看簽到二維碼。生成對(duì)特定學(xué)生群體有效的簽到二維碼，學(xué)生在手機(jī)端進(jìn)行掃碼驗(yàn)證，在此過程中，教師可以隨時(shí)點(diǎn)擊停止結(jié)束簽到。簽到系統(tǒng)中可以查看曠課記錄并及時(shí)通知學(xué)生。④答題自測功能，課內(nèi)課外學(xué)生都可以進(jìn)行在線答題，答題系統(tǒng)還能在答題過程中給出正誤判斷，幫助學(xué)生了解自己的不足。⑤微社區(qū)功能，學(xué)生老師都可以在微社區(qū)中以發(fā)帖的方式進(jìn)行提問交流，進(jìn)行線上互動(dòng)，解決課堂學(xué)習(xí)中余留的問題。

四、展望

隨著微信用戶的不斷增長，微信成為移動(dòng)終端的標(biāo)配。研究小組就微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行了探索并搭建了基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究小組堅(jiān)信隨著公眾平臺(tái)的日益成熟，它在高校教育領(lǐng)域的潛能將逐漸顯示，并給廣大的教育工作者提供更廣的創(chuàng)新空間。

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