丁文利

【摘 要】在現(xiàn)代初中地理的具體教學(xué)過程中，地圖是能夠?qū)⒌乩矸矫孀罨镜闹R以及地理的系統(tǒng)知識最直接地詮釋出來的一種教學(xué)手段。地圖所描述的一些知識，是無法用語言或者文字描述出來的，地圖上面的信息可以將具體的地理信息直接反應(yīng)到學(xué)生眼中。尤其是在最近幾年的教學(xué)中，地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越引起重視，所以初中學(xué)生想要學(xué)好地理應(yīng)該將對地圖方面的認(rèn)知熟記于心。初中地理運(yùn)用地圖方法教學(xué)，在現(xiàn)代其實是一種創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用，運(yùn)用這一種教學(xué)方式，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以將地圖教學(xué)運(yùn)用到初中地理教學(xué)過程中是現(xiàn)代教學(xué)一項比較重要的任務(wù)。本文通過對現(xiàn)代初中地理方面的教學(xué)研究，討論一下地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用和作用。

【關(guān)鍵詞】地圖 ? ? 初中地理 ? ? 興趣 ? ?運(yùn)用 ? ?作用

一、引言

在對初中生進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，如果涉及比較復(fù)雜的地圖分布情況，如眾多的山川河流、氣象地圖等，可能有很多學(xué)生都不能夠正確記住這些山川河流所處的位置，很容易“張冠李戴”，這樣久而久之，學(xué)生就會厭倦學(xué)習(xí)地理，因此記不住的地名會越來越多，越來越復(fù)雜。此時，我們就需要利用地圖來緩解初中生的厭倦情緒，因為地圖是十分貼合地理知識的一幅圖畫，也是地理的一種語言表達(dá)，地圖將地理知識呈現(xiàn)出三維立體的感覺，將地理知識作為空間形象展現(xiàn)給學(xué)生。地圖能夠表達(dá)給學(xué)生的內(nèi)容不僅豐富多彩，而且形象生動。如此一來，既可以方便初中生記憶地理方面的知識，又能夠培養(yǎng)初中生對地理知識的觀察能力以及思維想象能力，由此可以大大調(diào)動初中生對地理學(xué)習(xí)的興趣。我們在對初中生進(jìn)行地理知識教育時，應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合地圖進(jìn)行講解，以此來調(diào)動初中生學(xué)習(xí)地理的積極性以及主動性。當(dāng)然，作為一名初中地理教師，更應(yīng)該將地圖方面的知識爛熟于心。

二、地圖能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣

初中生只是初步進(jìn)入學(xué)習(xí)初中知識的階段，如果此時就讓他們學(xué)習(xí)難以理解的知識，將很難在初中生的頭腦當(dāng)中形成一個完整的印象，不容易對整體學(xué)習(xí)進(jìn)行把握，因此學(xué)習(xí)難度將會非常大。地圖作為文字的一種載體，能夠?qū)⑼粎^(qū)域中不相同的事物表示出多個不同的側(cè)面，并且可以將死板的事物變成地圖具體進(jìn)行說明，可以通過圖像的方式讓初中生在頭腦當(dāng)中形成比較鮮活的印象，從而可以從整體把握地理方面的知識。

在帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)地理之前，應(yīng)該先帶領(lǐng)他們觀賞一下我們國家比較著名的風(fēng)光景致。例如五岳山川，單憑想象，學(xué)生很難知道泰山是怎樣的巍峨壯闊，怎樣的重巒疊嶂，在實際生活中也很難能夠找到合適泰山的參照物，所以不容易進(jìn)行整體把握。這時，教師可以拿出一幅我們國家的地圖，將我們已經(jīng)熟識的泰山找出來，讓學(xué)生對其進(jìn)行比較。假如可以將泰山具體的數(shù)據(jù)都展示出來，學(xué)生就可以更為直接地掌握關(guān)于泰山的地理知識。這樣一來就為他們以后學(xué)習(xí)地理方面的知識奠定了一個非常良好的基礎(chǔ)，極大程度上調(diào)動了他們的積極性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)地理有興趣了，才可以更好地將地理知識學(xué)進(jìn)頭腦當(dāng)中，才可以積極動腦，拓展思維，更加有學(xué)習(xí)地理知識的動力以及活力。

三、地圖在初中地理當(dāng)中的運(yùn)用以及作用

1.將煩瑣的知識簡單化，突出重點知識

地理學(xué)科突出的特點是具有綜合性和地域性，最能體現(xiàn)地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間相互作用的形象教具就是地圖及各種輔助圖像資料。為了能夠?qū)⒊踔械乩斫虒W(xué)材料中的重點突出，可以把地理教學(xué)材料中比較復(fù)雜一點的地形圖創(chuàng)新設(shè)計一番，成為學(xué)生比較需要易學(xué)的一種簡單圖形，這就是化繁為簡，將煩瑣的知識簡單化。利用比較簡單的圖形將這些復(fù)雜的信息展示出來，讓學(xué)生一目了然，如此能夠方便他們記憶地理知識，也可以順便鍛煉他們繪畫地圖的能力。他們在學(xué)習(xí)地理地圖的過程中不僅要會看地圖，也應(yīng)該學(xué)會畫地圖，從最基本的線條地圖開始，慢慢學(xué)習(xí)地理地圖的畫法，讓學(xué)生畫出的圖形可以提供給別人作為認(rèn)識地理知識的一種材料，將地理方面的重點知識一一凸現(xiàn)出來。

2.將文字轉(zhuǎn)換成圖片，用圖片詮釋文字的內(nèi)容

在進(jìn)行初中地理方面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常會對地理課本資料中運(yùn)用文字?jǐn)⑹龅暮芏嗟乩矸矫娴闹R以及原理感到枯燥乏味。而且，對于學(xué)生來說理解起來也非常困難，很難將這些知識都掌握完整，不會的知識越來越多，讓學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)地理方面知識的興趣。所以，為了保持初中生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，我們應(yīng)該將一些復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)換成圖片，用這些圖片將文字的內(nèi)容詮釋出來，如此可以更加形象生動地將需要學(xué)生掌握的知識表達(dá)出來，讓學(xué)生便于理解，方便記憶，如此可以提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的事物，一邊講解一邊畫圖

無論是地理課本中的一些插圖，還是一些地理位置圖冊，甚至是一些地理知識教育的輔助掛畫等，這些圖形可以說全部是靜態(tài)圖片，相對起來還是有些死板，不夠生動，很難可以表達(dá)出地理知識所需要的關(guān)系，以及地理知識具體的過程等。所以，需要教師在教授的過程中邊教邊畫，這樣一來，地圖就變成了一種動態(tài)圖片，學(xué)生就會將注意力更多地移動到課堂中，邊聽邊記錄，學(xué)到的知識將會更全面，更扎實，更深刻，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

四、地圖的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生對地理環(huán)境的深刻記憶

最近幾年，我們國家強(qiáng)調(diào)使用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法。有很多初中地理教師大多都是只注重課本教學(xué)，而往往忽略了他們本身具有的繪制地圖的能力，所以直接導(dǎo)致學(xué)生們都對畫地圖喪失了興趣。其實這樣是不對的，地理學(xué)習(xí)中，畫圖所帶來的正面影響是其他形式的地理教學(xué)方法所不能替代的。而且，一邊教學(xué)以及一邊繪圖教學(xué)所教出來的效果更不是別的教學(xué)方式所能相比的。

在學(xué)生們的眼里，教師擁有非常深厚的教學(xué)功底，如果教師可以通過自身能夠帶給學(xué)生影響，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主畫圖學(xué)習(xí)地理，即使學(xué)生自己不會畫圖，也可以把老師在課堂上所描繪的地理方面的圖畫深深地印在記憶里面。這樣，學(xué)生就能夠在逐漸地學(xué)習(xí)中不知不覺在地理地圖方面獲得感知。如此一來，就為學(xué)生學(xué)習(xí)地理地圖教學(xué)打開了他們的第一扇門。這對學(xué)生以后加強(qiáng)對初中地理地圖應(yīng)用的進(jìn)一步認(rèn)識有很大的好處，認(rèn)識地圖，可以讓學(xué)生不再覺得地圖陌生，將地圖學(xué)習(xí)慢慢帶到他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

我們國家現(xiàn)在教學(xué)已經(jīng)越來越注重地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用以及作用，地圖教學(xué)如果可以運(yùn)用得當(dāng)，將帶來意想不到的效果。為了可以讓初中生更好地掌握地理方面的專業(yè)知識，教師應(yīng)該將地圖教學(xué)盡快地全面提升到地理教學(xué)課程當(dāng)中。學(xué)會運(yùn)用地圖，就可使地理知識的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。在地理課堂教學(xué)中，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識，要形成一種意識、一種習(xí)慣。只有這樣，才能實現(xiàn)我們常說的以圖激趣、以圖增知、以圖啟智、以圖育德的多種教育功能，才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主地位。

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