張磊

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時(shí)的作業(yè)及考試檢測(cè)情況來看，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象很多。本文旨在研究：在新課程實(shí)施中，探究造成學(xué)生易寫錯(cuò)字的原因，尋找相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以減少學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象，達(dá)到牢固識(shí)記生字的目的。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí)學(xué)生 ? ? 錯(cuò)別字 ? ? 原因 ? ? ?對(duì)策

《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)三年級(jí)語文漢字教學(xué)的基本要求是要會(huì)認(rèn)會(huì)寫2500個(gè)字，學(xué)生識(shí)字量加大。新課改為了加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，好多字只要求認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。小學(xué)生寫錯(cuò)別字也是情理之中。我認(rèn)為造成三年級(jí)學(xué)生易寫錯(cuò)別字的原因有以下幾點(diǎn)：

一、三年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因

（一）中國(guó)漢字博大精深，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

漢字在中國(guó)有著悠久的歷史，也是一門藝術(shù)，最早要追溯到倉(cāng)頡造字?，F(xiàn)如今，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字。不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在普通話中，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音或一音多字的現(xiàn)象。

在平時(shí)的語文認(rèn)字教學(xué)中，面對(duì)眾多的多音字、同音字，三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不能完全記住，更不要說是學(xué)會(huì)區(qū)分了，這讓錯(cuò)別字有了可乘之機(jī)。例如“冶—治、夜—液、隆—窿”等等，類似的情況太多，我們成年人有時(shí)都分不清楚，更別提才三年級(jí)的學(xué)生了。

（二）三年級(jí)學(xué)生因自身原因不重視識(shí)字學(xué)習(xí)

三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時(shí)期的孩子，個(gè)性差別大，情緒不穩(wěn)定，自控能力不強(qiáng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的漢字，更是無所適從。學(xué)習(xí)新字時(shí)，多數(shù)孩子注意力不能完全集中，造成在識(shí)字過程中很多字的重要筆畫，孩子們都沒有掌握。另外，很多漢字因?yàn)樽中螐?fù)雜或長(zhǎng)相相似，作為三年級(jí)的學(xué)生，今天學(xué)習(xí)了，第二天又忘記了，即使是反復(fù)復(fù)習(xí)，也難免會(huì)有漏網(wǎng)之魚。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)寫大量的錯(cuò)別字，影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）學(xué)校教師不夠重視識(shí)字教學(xué)

作為三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在完全掌握漢字的音、形、義上面;可是作為學(xué)生的指路燈——有些教師往往把重點(diǎn)放在句、段、篇的教學(xué)上，忽視了識(shí)字教學(xué)的重要性;更有些教師不重視識(shí)字質(zhì)量，求多求快，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字，思想上不夠重視，訂正不嚴(yán)格，從而導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)字、識(shí)字上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致不少孩子成了“錯(cuò)別字大王”。

（四）家庭和社會(huì)忽視孩子識(shí)字的重要性

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，經(jīng)常說或?qū)戝e(cuò)別字，錯(cuò)了還不承認(rèn)，影響孩子認(rèn)字。 另外，商家為了標(biāo)新立異，在街頭、報(bào)刊、影視上會(huì)故意使用一些錯(cuò)別字，例如蚊香的廣告——“默默無蚊”; 摩托車的廣告——“騎樂無窮”等。這都會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良影響，從而讓他們寫錯(cuò)別字，造成不必要的影響。

二、針對(duì)學(xué)生易寫錯(cuò)別字的對(duì)策

造成學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因有這么多，那我們應(yīng)該如何做才能讓孩子少寫或不寫錯(cuò)別字呢？

（一）激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確寫字的習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在識(shí)字過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)孩子的寫字興趣，這樣在寫的過程中，學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，有利于學(xué)生進(jìn)行正確地書寫。

另外，讓學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中要養(yǎng)成及時(shí)檢查的好習(xí)慣，無論什么時(shí)候作業(yè)都要做到獨(dú)立完成、字跡工整。學(xué)生還可以在同伴之間開展各種糾錯(cuò)的競(jìng)賽活動(dòng)，互挑對(duì)方作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，幫忙檢查作業(yè)等等。利用同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，這樣也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，既鞏固了認(rèn)字、寫字，又獲得了同學(xué)間難得的友誼！

（二）教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范寫字

作為教師，應(yīng)以身作則，堅(jiān)持親身示范，在黑板上一筆一畫地寫正楷字，這樣也符合學(xué)生模仿能力的需要。如果教師自己不重視書寫規(guī)范，天天在黑板上行云流水地亂寫，那學(xué)生寫字恐怕也會(huì)出現(xiàn)問題。

教師還可以采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)字，例如詼諧幽默、簡(jiǎn)單易記的口訣法，教師可以根據(jù)字形特點(diǎn)，將音、形、義結(jié)合起來編成順口溜，讓學(xué)生在捧腹大笑之余能夠輕松記住漢字。

三年級(jí)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性差別大、情緒不穩(wěn)定、自控能力不強(qiáng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的漢字，多是無所適從。教師除了要教學(xué)生認(rèn)字識(shí)字外，還要善于抓學(xué)生的書寫。教師可以通過每天的作業(yè)布置，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字要做到字跡工整，保證每個(gè)字都是正確的。那學(xué)生會(huì)在不自覺中認(rèn)真記字、寫字，這樣也將大大減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以開展各種游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確識(shí)字，從而消滅錯(cuò)別字。如：錯(cuò)別字診所，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生，幫助每個(gè)“有病”的漢字看病。

我們還可以利用每天早讀的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，還可以讓學(xué)生自己整理錯(cuò)字本，把易錯(cuò)或生僻字都記上，有時(shí)間拿出來看看，這也有利于學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字。

（四）家庭、社會(huì)要為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)造好的環(huán)境

作為家長(zhǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自身水平，不寫、不認(rèn)錯(cuò)別字，萬一遇到錯(cuò)別字也要及時(shí)提醒自己并幫助孩子改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。此外，文字規(guī)范是一個(gè)國(guó)家、民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，要及時(shí)消滅街頭廣告的錯(cuò)別字，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字供一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。

總之，造成錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因是多方面的，只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面合作，準(zhǔn)確地找出錯(cuò)別字的成因，才有可能在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生逐步遠(yuǎn)離錯(cuò)別字，從而消滅錯(cuò)別字。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周桂芳.淺談一年級(jí)學(xué)生常寫錯(cuò)別字的原因和對(duì)策[C].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編[C].2011.