梁桂芳

【摘 要】學(xué)生不良課堂行為是目前中小學(xué)課堂教學(xué)中最普遍的問題，尤其在農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)更加突出。如果處理不當(dāng)，不僅擾亂課堂秩序，影響課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行和教學(xué)效果，而且還會引起師生沖突。探討農(nóng)村初中學(xué)生不良課堂行為的原因和矯治策略，才能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】不良課堂行為 ? ? 原因 ? ? 策略 ? ? 農(nóng)村初中學(xué)生

學(xué)生不良課堂行為是許多教師感到非常撓頭的問題。教師如果在課堂教學(xué)實(shí)踐中施以科學(xué)、有效地調(diào)控，營造良好和諧、充滿人文關(guān)懷的課堂教學(xué)環(huán)境，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。因此，有必要探究農(nóng)村初中學(xué)生不良課堂行為的表現(xiàn)、原因及對策。

一、學(xué)生不良課堂行為的主要表現(xiàn)形式

根據(jù)我平時觀察和多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)品行后進(jìn)生和學(xué)業(yè)后進(jìn)生都有很多不良課堂行為。他們上課玩手機(jī)、睡覺、看課外書籍、頂撞老師、搞惡作劇等等。這些行為不但直接干擾課堂秩序，而且會影響教學(xué)效果。如果教師不給予及時糾正，久而久之，將對學(xué)生產(chǎn)生不良影響甚至是一生影響。

二、產(chǎn)生不良課堂行為的主要原因

“冰凍三尺，非一日之寒”，影響學(xué)生不良課堂行為的原因是多方面的，而在諸多因素中又以升學(xué)率、教師的授課方式、留守學(xué)生、學(xué)生自身的知識水平及心理素質(zhì)等為主要原因。

（一）受傳統(tǒng)升學(xué)率的影響

九年義務(wù)教育階段主要是以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為主。但目前，社會上衡量一個學(xué)校的好與差往往是以升學(xué)率的高低來衡量。在此影響下，許多農(nóng)村初中學(xué)校仍然是以應(yīng)試教育為中心，應(yīng)試教育違背了教育發(fā)展規(guī)律，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，從而導(dǎo)致不良課堂行為的發(fā)生。

（二）受新“讀書無用論”的影響

目前，在農(nóng)村中有大量剩余勞動力外出打工，有些只有初中文化，甚至是小學(xué)文化程度，而工資幾乎和其他人是一樣的。正如一位學(xué)生所言：“一個大學(xué)生的工資不如一個洗車工，有時連工作都找不到，學(xué)好學(xué)壞一個樣?！庇谑巧险n無精打采，無所事事，各種不良課堂行為隨之產(chǎn)生。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識差

一些學(xué)生從小就無心向?qū)W，致使這部分學(xué)生文化素質(zhì)越來越差。一些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，課堂上聽不懂老師講的內(nèi)容，于是就干脆不聽課，或者打瞌睡，或者搞別的小動作。

（四）留守學(xué)生不良課堂行為較多

據(jù)了解，農(nóng)村初中學(xué)校留守學(xué)生約占百分之六十左右，他們父母長年在外，缺乏關(guān)愛，出現(xiàn)各種問題較多。他們有的人比吃比穿，根本不把學(xué)習(xí)放在心上，課堂上自由散漫。另外，留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶或外公外婆，他們將監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子吃飽穿暖，不出事就行了，存在明顯嬌生慣養(yǎng)、放任自流的傾向。此外，父母外出打工造成“親情教育缺失”，導(dǎo)致孩子“親情饑餓”，形成孤獨(dú)、敵意等畸形心理，以至形成逆反心理。

（五）學(xué)生存在的心理問題

（1）自卑心理強(qiáng)烈。特別是后進(jìn)生往往由于成績方面弱于其他學(xué)生，很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑心理，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、膽怯。（2）學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。中學(xué)的學(xué)習(xí)生活比小學(xué)緊張，而且在學(xué)習(xí)方式和方法上有所不同，特別是當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)不佳時，老師不去幫助分析原因，而是橫加指責(zé)，傷害他們的自尊心，他們就會對老師產(chǎn)生敵意，甚至以頂撞等方式來與老師作對。（3）情緒起伏變化大，調(diào)控能力差。他們往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

三、糾正不良課堂行為的策略

（一）教師要教書育人

我國人民教師的根本職責(zé)是“教書育人”，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在課堂中，一定要管住學(xué)生的行為，多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少挖苦，把育人放在課堂的首位，通過課堂育人促進(jìn)教育的發(fā)展。

（二）建立新型的師生關(guān)系，尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，促使其轉(zhuǎn)化

首先，教師要尊重學(xué)生，不能高高在上，讓學(xué)生單方面服從，應(yīng)建立一種人道的、和諧的、民主的新型師生關(guān)系，以博大的胸懷，誠摯地關(guān)愛每一個學(xué)生。其二，尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，促使其轉(zhuǎn)化。作為一名老師，要在平時各種各樣的活動中善于發(fā)現(xiàn)和尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵他們，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，盡力讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正發(fā)出閃耀的光芒。另外根據(jù)“閃光點(diǎn)” 給予恰當(dāng)表揚(yáng)，不僅能激發(fā)受表揚(yáng)者的積極性和自覺性，而且激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。

（三）個性化教育

學(xué)生個性化教育必須落實(shí)到教師的備課、授課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。只有這樣，才能使不同群體的學(xué)生得到合理地、充分地培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，就減少了不良課堂行為的發(fā)生。

（四）必要的心理指導(dǎo)

在課堂上，教師要有針對性給予必要的心理指導(dǎo)，及時制止不良行為。課堂上通常采用的方法主要包括：（1）信號暗示。即對出現(xiàn)不良行為學(xué)生進(jìn)行暗示，如眼睛直視對方，做手勢等。（2）使用幽默的語言。即教師運(yùn)用輕松幽默的語氣，調(diào)節(jié)氣氛，提醒學(xué)生，防止不良行為或制止己有的不良行為。（3）提問學(xué)生，轉(zhuǎn)移注意力。（4）正面批評。在其他方面制止對正在發(fā)生的不良行為不能奏效時，就要嚴(yán)肅地正面批評、指出，但批評要注意用語，以免造成師生課堂沖突。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生不良課堂行為應(yīng)該引起教師的重視，采取恰當(dāng)有效的方法，多方合作，共同努力，就一定能夠避免和得到控制。從根本上改變后進(jìn)生的面貌，同時又促進(jìn)優(yōu)秀生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高和發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》.

[2]莫雷.教育心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]左其沛.關(guān)于中小學(xué)生問題行為的研究——品格研究協(xié)作組報(bào)告之二[J].心理學(xué)探瓣，1985（03）.

[4]劉守旗.當(dāng)代青少年心理與行為透視[M].合肥：安徽人民出版社，1997.

[5]中華人民共和義務(wù)教育法.