段敏利

【摘 要】當前，隨著新課改的扎實推進，課堂模式和課堂形式也出現(xiàn)新的變化。就高中歷史教學而言，傳統(tǒng)的滿堂灌的學習方式，已經(jīng)不適應教育改革要求。鑒于此，本文試從小組合作學習的新模式出發(fā)，探索高中歷史課堂的小組合作學習應用。

【關鍵詞】小組合作學習;課堂應用;興趣教學;參與度

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。在高中歷史課堂當中，積極將這種學習模式引入到課堂實踐當中，對于提升學生的注意力和學習效率具有重要作用。其將課堂學習的主動權交給學生，讓學生在相互合作共同學習的前提下，完成對相關課程單元知識內容的學習。

一、高中歷史課堂小組合作學習的

基本框架搭建及實施過程

構建高中歷史課堂小組合作學習的基本框架是實施該教學實踐的關鍵因素所在。在歷史課堂構建當中，第一個步驟就是對廣大學生進行分組。在分組學習的時候，作為課堂教學秩序的把控者和教學環(huán)節(jié)的組織者，歷史教師要對全班所有學生的基本狀況及歷史學科的掌握水平有一個較為清晰的認識：首先，歷史教師應該根據(jù)自己對各個學生的理解，把全班學生按“組內異質、組間同質”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，每組6—8人，按長方形圍坐，以便啟發(fā)引導之后，學生面對面地進行小組討論。

小組合作學習的課堂組織形式打破了原本“大班制”的教學方式，以教師為中心的課堂進行模式逐步為以學生為中心的課堂模式所取代。在小組合作學習當中，教師要積極引導各個組員進行相互合作。在高中歷史教學當中，老師將課堂的教學目標提前告知每個成員。然后，根據(jù)事先分好的小組，對小組內部之間的學生角色定位有著明確的分析。小組內部各個成員，根據(jù)民主選舉的基本原則，選舉出一名小組長兩名副組長進行小組內部成員之間的任務分配。小組成員之間在充分討論的前提下，明確各個成員之間的責任和相應的學習內容收集。收集之后，各個成員對自己負責的相應版塊，進行講解。整個流程的第一組織者是小組的組長，兩個副組長分別負責對各個組員表現(xiàn)及評定進行相應的打分。整個學習過程當中，人人都是參與者。每個學習者都應該積極地展示自己的風采。小組合作教學組織得是否順利的關鍵，在于廣大小組成員的參與度和合作度。只有每個成員都積極參與到小組合作學習的實踐當中，他們才能迅速進入到各自所承擔的角色當中，并能不斷提升學習能力。

二、高中歷史課堂當中小組合作學習

的組員角色定位及任務分配

歷史課堂當中的各個學習小組及內部的組織框架搭建完備之后，應明確各個小組成員的角色定位和具有量化的任務分配標準。而整個流程當中，各個小組成員之間積極協(xié)商民主討論，對于每個環(huán)節(jié)每個流程，小組成員進行廣泛的討論并最終形成大家都認可的意見。

首先，小組組長及副組長與教師進行探討，將教學內容加以量化。比如，以鴉片戰(zhàn)爭這一章節(jié)為例，其基本課程安排的課程時間由教師和小組組長進行協(xié)商，并根據(jù)新課改的標準進行精確計算。當前期的定時體量完成之后，小組內部便把各個成員的任務進行量化的分配。例如，根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭的起因經(jīng)過和結果的時間線索為例，由兩名小組成員進行鴉片戰(zhàn)爭的背景資料收集。一位成員將重點放在工業(yè)革命之后西方列強發(fā)展狀況及新航路開辟之后，新型資本主義拓展全球市場的努力及實踐。另一小組成員，則將重點放在乾嘉盛世之后，清政府內部腐朽墮落及內部矛盾的分析之上。小組成員要充分利用學校圖書館的書籍和互聯(lián)網(wǎng)，盡可能多地進行資料搜集并對有效資料加以整理，最終形成條理性的結論。然后，各個組員根據(jù)自己所搜集的資料，積極在小組內部進行發(fā)言和交流。并結合教科書，形成小組性的共同意見。對于鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過和重要的時間節(jié)點，則讓另外的兩名同學進行講解。對于整個鴉片戰(zhàn)爭的過程，這兩位學生一個將側重點放在對文字資料的整理上，形成完整的時間脈絡。另一位同學，則注重對圖表和相關的圖片資料進行整理。在圖表制作過程當中，圖文相互結合，能夠加強學生對事件進程的記憶。而鴉片戰(zhàn)爭的重點在于其對中國近代史的歷史意義，小組組長及副組長對這一重點進行充分的資料分析及講解。從社會意義經(jīng)濟意義及近代史進程的多個角度，對其意義進行探討。在分組的分階段討論期間，學生要積極探索充分交流，并將各自認為的重點和知識點進行記憶理解，與大家進行分享。

對于學生的學習效果檢驗環(huán)節(jié)，讓學生自然對照目標，進行檢測，以確認目標的達成。這一階段，學生將對照課堂開始時師生共同制定的訓練目標，看一看是否完成目標。同時通過練習，檢測自己是否完成目標。在學生看書、自學過程中，要求學生手腦并用，劃出重要內容，在不解之處標上記號;看結論組織討論，尋找依據(jù)，對討論中產(chǎn)生的正確與錯誤的想法與結論多問個為什么，讓學生逐步掌握認真看書的方法。

三、結語

小組合作學習模式能夠有效地激發(fā)出學生學習的積極性與主動性，也能夠提高個體的能力與學習動力，對于促進學生全面發(fā)展有著重要意義，如何將小組合作學習應用在高中歷史課堂教學中對于提升學生的課堂效率、提高學習成績具有重要的現(xiàn)實意義。在現(xiàn)實課堂教學的實踐當中，廣大一線教師要精心準備課堂安排，找好切入點，積極參與到教學的實踐當中。

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