康會(huì)林 （河北省元氏縣殷村學(xué)區(qū) 051130）

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新理念已深入教育工作者的頭腦。它以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為根本目標(biāo)，要求把培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的解決問(wèn)題的能力作為教師教學(xué)的主攻方向。

現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑仍然是課堂教學(xué)。雖然教學(xué)理念變了，但是教學(xué)的陣地未變，所以在新課程實(shí)施的過(guò)程中，就有不少新的問(wèn)題、新的情況不斷出現(xiàn)，考試制度也在改革，而且是走在課堂教學(xué)改革的前面，引領(lǐng)著課堂教學(xué)改革前行。在這一過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”如何在課堂教學(xué)中有機(jī)地聯(lián)系到一起，教師和學(xué)生如何在課堂上交流互動(dòng)，教師如何創(chuàng)新教學(xué)方法就實(shí)實(shí)在在地?cái)[在了我們的面前。

一、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式

學(xué)生是課堂的主角，教師是導(dǎo)演。所以，在教學(xué)時(shí)教師要善于顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破課堂既有的形式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，適時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容的順序，重新組合要教授的內(nèi)容，以一種全新的模式呈現(xiàn)給我們的“小演員”。

例如，在開(kāi)始一堂新課的時(shí)候，教師先不要著急讓學(xué)生掌握本課的字、詞、句，而是用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事、小游戲來(lái)開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟把教材內(nèi)容編排成小劇本，變教師講解為學(xué)生表演或師生間的游戲。在這一過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)要跟上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要記住，學(xué)生的思維是開(kāi)放的，語(yǔ)文知識(shí)也是開(kāi)放的，答案不是唯一的，所以師生互動(dòng)的形式也應(yīng)是開(kāi)放的。

另外，教師還要采用多樣化的教學(xué)手段，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，并在互動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的想象思維能力和朗讀、聽(tīng)力、寫作能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思路與方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)其他學(xué)生也是一個(gè)提醒與啟發(fā)，會(huì)有更多的學(xué)生參與到討論中來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)論別人的見(jiàn)解，提出自己的意見(jiàn)和建議。因此，教師要真正把握學(xué)生的心理，貼近自然生活，走進(jìn)學(xué)生的心中，撫慰學(xué)生的心靈；要善于設(shè)置情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題；借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，用實(shí)物的真實(shí)性展示來(lái)提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言與教態(tài)，都會(huì)給我們的課堂增添許多亮點(diǎn)，所有的學(xué)生都喜歡這樣的老師。在笑聲中學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)中領(lǐng)悟，一些復(fù)雜的問(wèn)題也就簡(jiǎn)單化了。當(dāng)然，有時(shí)把需要記憶的內(nèi)容編成學(xué)生熟悉的兒歌、順口溜等，效果會(huì)更明顯，既順其自然，又收放自如。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力

我們的教學(xué)成果是通過(guò)學(xué)生的素質(zhì)來(lái)展示的，教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果自然也要提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到學(xué)以致用。與此同時(shí)，現(xiàn)代的考試制度也在不斷深化改革，語(yǔ)文考試已不再只考察學(xué)生記住了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，背過(guò)了幾首唐詩(shī)宋詞，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、組織能力、應(yīng)變能力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的潛力。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，是考察學(xué)生掌握知識(shí)的四個(gè)支撐點(diǎn)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的四個(gè)有效途徑和重要抓手。但聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)貴在持之以恒，必須把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融入到日常教學(xué)當(dāng)中，日積月累方見(jiàn)成效。

教師創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)的環(huán)境十分必要，可以用多媒體編排一些學(xué)生喜歡的語(yǔ)言類節(jié)目，練習(xí)聽(tīng)的速度和質(zhì)量，讓學(xué)生注意表演者的情感變化和語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫。聽(tīng)后，教師要讓學(xué)生用自己的話把內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、模仿能力。學(xué)生為了爭(zhēng)勝，語(yǔ)速會(huì)變快，思維會(huì)很活躍，這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力至關(guān)重要。

讀也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，朗讀、默讀等不同的讀的方式，都可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章的把握，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，且每讀一遍都會(huì)有不同的感悟。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生課上閱讀，更要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的內(nèi)心世界，這一良好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生。

寫是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的最佳表現(xiàn)方式，一篇文章就是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握、知識(shí)能力綜合性的集中展示。寫不僅僅在寫作文的時(shí)候，課堂上隨時(shí)可以安排學(xué)生利用某一知識(shí)點(diǎn)練練筆。在這一過(guò)程中，傳統(tǒng)的日記、作文訓(xùn)練必不可少，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)今社會(huì)豐富的信息來(lái)源、新聞事件等組織素材。只有讓學(xué)生在寫的過(guò)程中動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，才能最大限度地讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、寫作、成長(zhǎng)，輕松提高素質(zhì)。另外，在作文課上，教師可以先安排學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間搜集素材，打好腹稿，然后在規(guī)定的時(shí)間里完成一篇高質(zhì)量的文章，把練習(xí)當(dāng)考試，這樣到考試時(shí)，學(xué)生才能把考試當(dāng)練習(xí)，無(wú)所畏懼。

總之，新課程理念的貫徹落實(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，走進(jìn)學(xué)生心靈，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。只有讓創(chuàng)新綻開(kāi)最美的花朵，我們的課堂才會(huì)更精彩。創(chuàng)新無(wú)止境，我們永遠(yuǎn)在路上。