藍(lán)玲

我是從一年級開始擔(dān)任現(xiàn)在這個班級的班主任，四年以來，我從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點和缺點。好多學(xué)生從幼兒班養(yǎng)成的不良習(xí)慣在進入小學(xué)階段已經(jīng)慢慢改正，但有極少數(shù)的學(xué)生到現(xiàn)在還存在著一些品德不良的習(xí)慣。

我班有個叫李苗瑜的孩子，她在紀(jì)律上比較散漫，有些我行我素，在學(xué)習(xí)上不是很努力，愛看課外書，但不分時間場合，經(jīng)常不完成作業(yè)，而且不太愛勞動，即使是自己的值日生職責(zé)也不愿意承擔(dān)。最讓人頭疼的是她對于我對她的教育似乎總是很不以為然，我被她的這種不尊重人的行為激怒了。一次，她的作業(yè)好幾次都沒交，我很生氣，劈頭蓋臉地臭損了她一頓，當(dāng)時就是感覺孺子不可教也，決定就此不再管她，任她自由發(fā)展?？墒潞罄潇o下來，我卻覺得這樣做不合適，既然孩子已經(jīng)來到了你這個班級，放棄她是對她最大的不負(fù)責(zé)任。

反思之余，我決定在對她的教育上改變策略，不再硬碰硬。機會很快就來了。在期末復(fù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)她有一篇作文寫得不錯，其實這個孩子還是挺有才的，也比較有思想，這跟她平時喜歡看課外書有很大的關(guān)系，于是在作文講評課上，我以她的作文為范例來指導(dǎo)學(xué)生寫作，并讓她談?wù)勱P(guān)于寫作的一些想法，看到她臉上的驚訝以及被別人肯定的滿足，我知道我該怎樣去做了。之后，我瞅準(zhǔn)機會，適時地與她談了幾次話，一方面肯定她的優(yōu)點及進步，一方面指出她的問題和不足，從她的表情可以看出她開始接受我的教育了。

一個學(xué)期過去了，李苗瑜發(fā)生了很大的變化，盡管在她的身上仍存在這樣那樣的問題，有時仍不能嚴(yán)格要求自己，但她開始變得陽光，主動與別人交往，學(xué)習(xí)也較之從前有了進步，班級勞動也能積極參加，最重要的是對于老師的批評教育不再有不以為然的現(xiàn)象，能虛心地接受意見，努力改正。面對這些變化，我內(nèi)心感到很高興。

經(jīng)過這件事，我深深感到尊重和贊賞在教育實踐中對學(xué)生的激勵作用。正如林肯所說：“每個人都希望得到贊美?！贝_實，獲得他人的贊賞與肯定，達(dá)到自我實現(xiàn)，是人們基本生活需要滿足以后的精神上的一種高級需求。這種需求貫穿于人的整個生命過程。世界上許多卓有成就的人就是在追求社會肯定中獲得成功的。實驗心理學(xué)對酬謝和懲罰所做的研究表明：受到表揚后的行為，要比挨訓(xùn)后的行為更合理、更有效。真心誠意地贊揚對方，鼓勵對方，自然而然地使對方顯示出友好合作的態(tài)度，這就為矛盾的解決提供了心理契機。

品德不良的學(xué)生絕不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過來的。在轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致考慮到他們特殊的心理狀態(tài)和特點。

一、培養(yǎng)深厚的師生感情

品德不良的學(xué)生，擔(dān)心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認(rèn)為教師有偏心，厭棄自己。由此，她會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們，真誠地關(guān)心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽得進、記得住、想得深、改得快。

二、多與家長溝通聯(lián)系

我以同是教育者的態(tài)度對待家長，與之共架合作的橋梁，并通過聯(lián)系交流意見。要求家長多放手，給孩子鍛煉的機會，讓孩子依靠自己，自己對自己的事情負(fù)責(zé)。如：規(guī)定時間內(nèi)吃不完飯，就要收拾餐桌，使得她下次進餐時必須抓緊時間。孩子做事遇到困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。還要做通孩子爺爺、奶奶的思想工作，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，養(yǎng)成良好的行為品德。

三、保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感

自尊心和集體榮譽感是學(xué)生克服缺點、努力上進的動力。教師如果無視學(xué)生的自尊心，一味批評、指責(zé)，他們就容易表現(xiàn)出“破罐破摔”的態(tài)度和對立的情感，因此，矯正學(xué)生的不良品德，一定要重視保護學(xué)生的自尊心。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和細(xì)微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，在活動中啟發(fā)他們意識到自己是集體的一員，自己的一舉一動直接影響著集體的榮譽，促使他們珍惜集體的榮譽，鞭策他們管住自己，抑制自己的不良品德行為 。

四、針對獨生子女依賴性強、自理能力差、優(yōu)越感強、自制力差、自我中心強、與人合作能力差等特點，指導(dǎo)他們多參加集體活動，與同伴積極交流，改掉任性的缺點，多進行行為的訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、講文明禮貌的習(xí)慣等

五、針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施

矯正學(xué)生的不良品德，既要注意他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，有的放矢地進行教育，不能“一鍋煮”“一刀切”，要針對不同學(xué)生的個性特點，進行因材施教。為了因材施教，教師必須經(jīng)常接近這些學(xué)生，和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解她們的家庭和個人一貫的表現(xiàn)等各方面的情況，細(xì)致分析他們的個性特點，選擇有效的教育方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。只有這樣，才能打開他們的心靈之窗，促使其品德向好的方面轉(zhuǎn)化。

矯正品德不良的方法是多種多樣的，我們要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)情況，區(qū)別對待。學(xué)生是祖國的未來，我們教師的責(zé)任是把他們培養(yǎng)成為社會主義的一代新人，絕不能讓一個學(xué)生失足。

其實，每個學(xué)生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的閃光點，每一位學(xué)生都不想做差生。他們之所以“落后”一些，在很多情況下可以說是由于自尊需要沒有得到老師的充分關(guān)注。因此，我們要以此為契機，在教育中充分運用這一心理規(guī)律，積極地保護學(xué)生的自尊，給學(xué)生提供各種獲得成功體驗的光彩，發(fā)揮出自己的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創(chuàng)造輝煌成功奠定堅實的基礎(chǔ)。