賴鋒華　何婷

摘 要：本文從同伴互助的內(nèi)涵，同伴互助對高職英語教師專業(yè)發(fā)展的促進作用，以及目前我院同伴互助的現(xiàn)狀及努力方向做了介紹。

關(guān)鍵詞：同伴互助；高職教師專業(yè)發(fā)展

一、同伴互助的內(nèi)涵

同伴互助是指在兩個或兩個以上的教師間發(fā)生的，以促進專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，通過多種手段開展，旨在實現(xiàn)持續(xù)主動地自我提高，協(xié)調(diào)合作并共同進步的教學(xué)研究活動。加強教師之間在課程實施過程中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，形成“研究共同體”，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長?！把芯抗餐w”面對真實、復(fù)雜的實踐問題進行分析、探討，通過對話、協(xié)商、合作解決問題，主動構(gòu)建起隱含于問題背后的有關(guān)知識，形成解決問題的技能和創(chuàng)新思考能力。因此，同伴互助的實質(zhì)是教師之間的交往、互動和合作。

教師同伴互助的方式與手段多種多樣，可以是課堂教學(xué)觀摩，也可以是共同研討示范教學(xué)，共同參與教育教學(xué)研究等。教師同伴互助的最終目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、同伴互助對高職教師專業(yè)發(fā)展的促進作用

教師同伴互助對教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。那么 ，教師同伴互助是如何促進高職教師專業(yè)發(fā)展的呢？

（一）更新高職教師的教育教學(xué)觀念。教師們的教育觀念是在自己教學(xué)實踐經(jīng)驗中逐漸形成的，是對教育實踐、教學(xué)活動、教育對象等的認識。教育觀念對于教育教學(xué)實踐的行為有著重要的指導(dǎo)作用，其作用也要與時俱進，與教育教學(xué)實踐行為相適應(yīng)。蕭伯納說過：“每人一個蘋果交換之后， 仍然是每人一個蘋果， 但是每人一種思想交換之后， 每人就擁有了兩種思想”?；ブ乃腥藛T若都能心心相交， 得到的不只是兩種， 而是多種思想的交融， 大家都會得到質(zhì)的提升。

教師間同伴互助使教師的教育觀念受到各種沖擊和考驗，使每個教師的教育觀念發(fā)生相應(yīng)的變化，從而反思自己的教育觀念，有利于教師更新已有的教育觀念，建立新的、與現(xiàn)行教育教學(xué)行為相適應(yīng)的新的教育觀念。在教育觀念轉(zhuǎn)變的過程中，教育教學(xué)實踐推動著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)實踐決定著教育觀念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，通過開展教師間各種同伴互助活動，使教師們在已有的教育觀念下相互交流與切磋，從而反思自己的教育教學(xué)實踐和教育觀念，從中發(fā)現(xiàn)已有教育觀念的不足，摒棄已有的不合時宜的觀念，吸取先進的優(yōu)良的教育觀念來反觀自己的教育教學(xué)實踐，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，也促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）提升高職教師的教學(xué)技能。教育教學(xué)過程中，往往要求許多教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成某項任務(wù)，或者他們具有相同或相似的困惑和問題，這樣組織成為協(xié)作的團隊。

通過專題研究小組定期開展協(xié)作研討，圍繞一主題，教師需要檢視自己的教學(xué)知識和教學(xué)技能是否專業(yè)，并在反思的基礎(chǔ)上將其按照某種理念加以系統(tǒng)化。在協(xié)助研討中互助參與者共同經(jīng)歷這樣一個過程：在教學(xué)中實踐（骨干教師實踐，同伴協(xié)作進行觀察記錄）一嘗試從教學(xué)中梳理提煉策略（同伴協(xié)作商量策略的定義、操作程序）—尋找理論支撐（同伴協(xié)作尋找觀點）一在理論的指導(dǎo)下調(diào)整策略（同伴協(xié)作修改）一教師發(fā)展教學(xué)實踐（每位教師嘗試運用）一完善策略（同伴協(xié)作確定策略的定義、操作程序、呈現(xiàn)的案例）。

教師同伴間一起觀察、研究、討論教學(xué)中的實踐，結(jié)合其他教師和自身的教學(xué)經(jīng)驗，反思自己的教育教學(xué)實踐，解決教學(xué)中存在的問題，深化自身對教學(xué)的認識，并梳理出解決教學(xué)問題的各種途徑和方式，發(fā)散思維，提出自己的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)想，與同伴間展開激烈的討論，充分發(fā)揮個體與團隊的作用，使得同伴團體更向前發(fā)展和進步。

（三）同伴互助有利于提高高職教師的教學(xué)研究能力。 教師通過參與同伴間的一些學(xué)術(shù)探討，來發(fā)現(xiàn)問題，然后與同伴一起來解決問題，并提高自我水平。教師在課題教學(xué)研究過程中，單個教師的力量明顯薄弱，不僅實驗數(shù)據(jù)不夠充實，而且研究時間有限，對問題的分析可能不全面、不深刻。而同伴互助活動能夠彌補這些不足，由互助的同伴一起組成課題組，對于教育教學(xué)實踐中存在的相關(guān)問題進行探討和梳理，彼此實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。對于比較復(fù)雜、繁瑣的相關(guān)課題研究，同伴互助可以發(fā)揮很大的效果，把課題分為若干子課題，化整為零，提高課題研究的效率。在課題研究活動中，教師們就自身個人的經(jīng)驗，敞開心扉，表達自己的苦辣酸甜、心得體會，甚至存在的苦惱，同時，分享其他教師的經(jīng)驗、體會和收獲，借鑒他人經(jīng)驗，彌補自身不足，提高解決問題的能力，提高科研能力。

三、我院教師同伴互助的現(xiàn)狀及努力方向

目前我院同伴互助還存在著以下的問題：（1）同伴互助的方式與手段單一；（2）同伴互助的問題層次淺，缺乏深入的研討；（3）缺乏互助合作意識，缺少足夠的互助時間和環(huán)境（4）互助合作目標不明確，合作形式簡單形式化。（5）政策性支持的缺乏使眾多參與者望而卻步，失去參與的熱情和持續(xù)性。

教師同伴互助中存在問題的解決策略

（一）營造良好的合作性人際關(guān)系。作為同伴互助中的參與者，應(yīng)該做到與同事和睦相處、團結(jié)友愛、互幫互助，積極參加校內(nèi)外的各種活動，在活動中與不同的老師溝通情感，增進了解，營造和諧的人際關(guān)系，使教師間的互助合作成為一種可能。

（二）虛心開放，自覺構(gòu)建合作互助的文化氛圍。集體的智慧是無窮的， 在研究過程中增強問題的廣度和深度。同時還提高了效率。我們要轉(zhuǎn)變觀念，虛心開放。這樣一來， 我們就能夠?qū)崿F(xiàn)個人與團隊的共同成功。我們之所以強調(diào)教師集體的互助合作研究， 在一個教師群體中有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法， 可以彌補教師個人研究的多種局限性。因此，教研團隊中的每個成員要有謙虛開放的心態(tài)，打破自我封閉的藩籬，在內(nèi)心開放的前提下，大家共同構(gòu)建起一種民主的、積極的、合作的互助文化氛圍。另外，教師在教育教學(xué)實踐中進行自我探索的同時， 還要加強與本學(xué)科或跨學(xué)科教師的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作， 互相學(xué)習(xí)， 彼此支持， 共同發(fā)展， 實現(xiàn)雙贏。

（三）同伴互助組織者應(yīng)加強互助活動的計劃性，并創(chuàng)造靈活多變的組織形式。我院同伴互助之所以效果一直不太明顯，原因之一就是計劃不清晰，目的不明確，重難點不突出。所以在實施同伴互助前，必須制定好詳細的階段互助學(xué)習(xí)計劃。目的明確，重點突出，并要定期抽查其進度與取得的成效，并根據(jù)情況，實時改變幫扶計劃和學(xué)習(xí)計劃。

同伴互助的形式多樣，可以是校內(nèi)教師間的同伴互助，可以是校際間的教師同伴互助；可以分為同學(xué)科內(nèi)部教師間的合作，也可以是不同學(xué)科不同專業(yè)教師間的交流。同伴互助的參與主體是教師，人數(shù)靈活，形式多樣，可以是不同的組合，可以是兩個人也可以是三個人、四個人等。組織者應(yīng)創(chuàng)造靈活的組織形式，以取得更好的效果。

（四）學(xué)院應(yīng)給以政策性的支持。學(xué)院要注重對同伴互助指導(dǎo)者和參與者的培訓(xùn)、溝通、關(guān)心與鼓勵，為指導(dǎo)者提供管理支持，定期召集指導(dǎo)者，了解培訓(xùn)的進展和進程中所出現(xiàn)的問題，從學(xué)校層面給予鼓勵和支持。同時，要加大對同伴互助指導(dǎo)者及參與者在本校教學(xué)與科研課題的申報政策上的傾斜，以調(diào)動指導(dǎo)者和參加者的積極性，更好地推動同伴互助工作的開展。

參考文獻：

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