王瑩

摘 要：筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和親身體會(huì)，就小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用“小課程長(zhǎng)作業(yè)”模式的相關(guān)問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解，旨在為新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；小課題；長(zhǎng)作業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-076-1

一、運(yùn)用“小課題長(zhǎng)作業(yè)”的必要性

1.從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看。新時(shí)期的課程改革對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提出了新的要求，更加提倡學(xué)生自主探究，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！靶≌n題長(zhǎng)作業(yè)”是一種強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極實(shí)踐的模式，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中采用“小課題長(zhǎng)作業(yè)”模式不僅能彌補(bǔ)單純講授知識(shí)的不足，還能有效突出信息技術(shù)課程的實(shí)踐價(jià)值。

2.從學(xué)生全面發(fā)展的需要看。在信息化時(shí)代，信息能力是現(xiàn)代人最基本的能力，擁有信息的多少將成為一個(gè)人成功的決定性因素。在小學(xué)階段打好信息技術(shù)的底，對(duì)于學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)具有重要作用?！靶≌n程長(zhǎng)作業(yè)”的運(yùn)用給予了學(xué)生空間和時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，為其能動(dòng)地、積極地構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)體系創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)也為學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究理念和團(tuán)結(jié)合作精神奠定了基礎(chǔ)。

3.從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的角度看?！耙谎蕴谩笔沁^(guò)去傳統(tǒng)信息技術(shù)上課方式。這種被動(dòng)式、接受性的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)效率的提升。而運(yùn)用“小課題長(zhǎng)作業(yè)”能變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，更加突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，可以說(shuō)這種方式更適合當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)。

二、運(yùn)用“小課題長(zhǎng)作業(yè)”的設(shè)計(jì)策略

1.依托教材內(nèi)容選擇適宜選題。教材是教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，教師在設(shè)計(jì)小課題長(zhǎng)作業(yè)時(shí)首先要考慮從教材中挖掘適宜的選題，讓學(xué)生通過(guò)做小課題或長(zhǎng)作業(yè)的過(guò)程掌握教材知識(shí)，提高應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。例如，為了讓學(xué)生掌握用PowerPoint制作演示文稿，教師可以布置一個(gè)“長(zhǎng)作業(yè)”，讓學(xué)生用兩周時(shí)間完成以“我的家鄉(xiāng)”為主題的電子演示文稿。學(xué)生為了完成這個(gè)作業(yè)，就需要親自動(dòng)手查閱資料，設(shè)計(jì)排版，編輯圖片，編寫文字，從而制作出精美的演示文稿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生或相互討論，或求助于教師，或求助于網(wǎng)絡(luò)解決作業(yè)中的各種問(wèn)題，這種在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能的過(guò)程是從課本上無(wú)法獲得的。

2.聯(lián)系生活實(shí)際選擇適宜選題。小學(xué)生正處于好新、好動(dòng)、好學(xué)的時(shí)期，他們對(duì)身邊的事物充滿了好奇和求知欲。教師可以以此為契機(jī)，通過(guò)與學(xué)生溝通和交流，讓他們結(jié)合自身實(shí)際提出與課程相關(guān)的、有意義的研究課題，并從中挑選出貼近學(xué)生生活，并且易于實(shí)現(xiàn)的、有價(jià)值的課題引導(dǎo)學(xué)生去參與調(diào)查，查找資料，從而完成課題中的各項(xiàng)任務(wù)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適宜選題。讓學(xué)生自主選擇適宜的選題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是“小課題”作業(yè)模式的高級(jí)階段，適用于學(xué)生經(jīng)歷過(guò)多次類似的活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的過(guò)程中把他們發(fā)現(xiàn)的一些值得探究討論的問(wèn)題寫出來(lái)。這樣就能很好地保證所要做的課題內(nèi)容能契合學(xué)生的興趣。