張秋云

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮主渠道作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解實踐能力，挖掘想象力和創(chuàng)造力呢？ 重視分析和理解實踐能力的培養(yǎng)；重視分析和理解在認(rèn)識方法上的培養(yǎng)；注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；注重實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)分析 理解能力 創(chuàng)造能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0173-02

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮主渠道作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解實踐能力，挖掘想象力和創(chuàng)造力呢？

1 重視分析和理解實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生對繪畫的分析和理解能力，是契斯恰柯夫教學(xué)體系非常重要的內(nèi)容，也是俄羅斯寫實繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的典型特征。

契斯恰柯夫認(rèn)為，“對于初學(xué)者，必須要通過系統(tǒng)和嚴(yán)格的對形體結(jié)構(gòu)分析和理解的專業(yè)訓(xùn)練，打下牢固的造型基礎(chǔ)，從中掌握形體造型的原理和規(guī)律?！边@一觀點，反映了契斯恰柯夫教學(xué)體系十分重視在繪畫實踐中，培養(yǎng)分析理解的能力。在俄羅斯教師的教學(xué)中我們已經(jīng)深深感受到了這種思想，他們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度治學(xué)，對素描教學(xué)中分析和理解的訓(xùn)練非常嚴(yán)格，在教學(xué)中，要求學(xué)生必須具有準(zhǔn)確和熟練的掌握人體解剖知識和造型特點的能力，對人體骨骼和肌肉的細(xì)微造型特點要有深刻的掌握，要求畫家具有熟練畫出人體各種姿態(tài)、動勢的造型和解剖的造型能力，并具有深入分析和表現(xiàn)人體各部分細(xì)節(jié)的解剖能力，從他們教學(xué)的學(xué)生習(xí)作中，可以明顯的看出學(xué)生在這些方面的能力極強。

俄羅斯的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一直堅持這種嚴(yán)格訓(xùn)練思想，在俄羅斯的畫展中，可以看出，俄羅斯的畫家的繪畫基本功都非常雄厚扎實，特別體現(xiàn)出他們對造型訓(xùn)練中分析和理解能力的重視。由此，我們常為俄羅斯素描教學(xué)嚴(yán)格的治學(xué)精神而驚嘆。

在作畫實踐中，契斯恰柯夫告訴我們，畫物體的邊緣線（即輪線），不能簡單地畫一個外形，要觀察理解它的存在狀態(tài)，把立體空間考慮進(jìn)去，要理解線條是面的縮小狀態(tài)，所以一定要注意線條在空間的所在位置狀態(tài)，有虛有實的進(jìn)行表現(xiàn)。加之對形體要用體、塊、面的觀念分析理解形體的變化，理解物體的五大調(diào)子、三大面的明暗造型規(guī)律和特點，更充分的把握光影與物體立體感的結(jié)合規(guī)律，學(xué)會分析明暗變化與物體的結(jié)構(gòu)的關(guān)系。從對物體的感性認(rèn)識逐漸上升到對物體理性本質(zhì)認(rèn)識，使學(xué)生的畫更有理性分析的依據(jù)，也使其物體造型的本質(zhì)的理解更透徹。

2 重視分析和理解在認(rèn)識方法上的培養(yǎng)

在認(rèn)識方法上，契斯恰柯夫認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生表現(xiàn)畫面中最有鮮明感染力和生動處理畫面的方法，培養(yǎng)繪畫的表現(xiàn)能力，使畫面更生動傳神。為了嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，他主張“理性—感性—理性”的方法論，認(rèn)為畫素描應(yīng)把思考和感覺結(jié)合在一起、聯(lián)系的看問題，即一種是研究與物體相聯(lián)系的立體刻畫方法；一種是與對物體的直接印象相聯(lián)系的“繪畫的辦法”。他指出，“要研究一切”，繪畫要重視理性分析理解，也要重視感性認(rèn)識，再把感性上升到更高的理性，使刻畫的形象更具有高度分析理解的理性藝術(shù)處理含量。他在認(rèn)識方法上重視理性的思想，更加表明他對繪畫過程中分析理解能力培養(yǎng)的重視。在表現(xiàn)能力訓(xùn)練上，他強調(diào)用理性分析的思想作畫，結(jié)合感性再深入理解更高層次的理性分析。這一點可以從他的學(xué)生列賓、蘇里柯夫等人功底深厚的作品中證明。

在我國的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，受契斯恰柯夫教學(xué)思想影響很深，如：在素描寫生訓(xùn)練中，堅持整體觀察，對形體結(jié)構(gòu)及造型之間的關(guān)系做具體的分析和理解等等。但我們的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，在嚴(yán)格的理性分析上與俄羅斯教學(xué)相比，還存在差距。特別是對分析理解的求實和細(xì)節(jié)的理性研究上，還需要加強。尤其受現(xiàn)代實用主義思想的影響，人們對長期的把精力用在基本功研究上的做法在逐漸減少，對于這種社會現(xiàn)象和影響，多數(shù)人認(rèn)為，打好堅實的繪畫基本功還是非常重要的，這樣做非常有助于增強繪畫的寫實能力。所以，我們有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，吸收俄羅斯美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗，幫助學(xué)生把寫實的繪畫基本功打牢。

3 注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮主渠道作用，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，誘發(fā)學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

3.1 引疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心某種活動的心理傾向?！毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為“學(xué)生在興趣盎然狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。因此，作為教師；應(yīng)針對小學(xué)生的興趣特點和心理特點，采取相應(yīng)的措施，如用教學(xué)過程的設(shè)計、教師的言行、教師情感的投入、教學(xué)方法的選擇等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的內(nèi)容，用多種的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）示范法：即在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的教學(xué)基本功和范畫的可視性、能動性，潑墨揮毫，勾畫出一幅幅栩栩如生的圖畫，從直觀上誘導(dǎo)學(xué)生對繪畫的興趣與激情，使課堂教學(xué)既生動又活潑，不僅充分調(diào)動學(xué)生的積極性又活躍了課堂氣氛。（2）誘導(dǎo)法：其特點是利用做游戲、唱歌、猜謎語、講故事等多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，循循善誘，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。（3）延伸法：在美術(shù)課中組織學(xué)生參觀各種形式和不同類型的畫展、名勝古跡等集中性的活動，通過參觀培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美情趣，實現(xiàn)由欣賞到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，不斷提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動向課外延伸拓展，使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。

3.2 設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的繪畫作業(yè)

讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造在美術(shù)教學(xué)中并非易事，因為他們臨摹是作業(yè)的大部分，這樣習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海，習(xí)慣了照抄別人的模式，創(chuàng)造性思維在一兩年之后逐漸減弱。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“太難了、我什么也畫不出來、還是照抄課本上的吧”。這種狀況出現(xiàn)的原因之一就是缺乏想象力的訓(xùn)練，長期臨摹會使學(xué)生變得墨守成規(guī)，離開書本、離開老師、離開學(xué)校會一事無成。故在教學(xué)中，盡可能多地圍繞每節(jié)課的內(nèi)容去設(shè)想，而不是急于完成每一節(jié)課的作業(yè)，比誰的想法最多，最獨特。如《帽子的設(shè)計》一課，先讓學(xué)生用10min大膽想象，畫出各種功能不同的鞋的草圖，有的畫出三、四個，有的學(xué)生一口氣畫出五、六種，無論多少，此時已打開學(xué)生的想象力，毫無顧忌地畫所見、所感、所想，學(xué)生在這個過程中，逐步完成量變到質(zhì)變。

3.3 營造培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在小學(xué)生的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。

3.3.1 在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

美術(shù)學(xué)的重要特點是實踐性強，學(xué)生創(chuàng)作的源泉是豐富多彩的實踐活動，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的熟悉的事物，多感才能多知。

3.3.2 在動手動腦中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

《我為祖國造大橋》這課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會一下當(dāng)建筑設(shè)計師的滋味。

同學(xué)們看過優(yōu)秀的橋的建筑照片，迫不及待地動手，許多同學(xué)大膽的想象、運用夸張的表現(xiàn)手法，設(shè)計出有自己個性、有主題立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機會，學(xué)生立意思考，動腦構(gòu)思，動手制作，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，升華了主題思想。

3.3.3 在評語式評價中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

評語式評價在培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力中起著重要的作用，學(xué)生不僅對美術(shù)作業(yè)的態(tài)度有了明顯根本的好轉(zhuǎn)，而且增加了對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動力，鍛煉了思維能力、表達(dá)能力，增加了師生之間的交流。

（1）改進(jìn)式評語。

改進(jìn)式評語是在學(xué)生的作業(yè)上，用文字指出存在的問題，如構(gòu)圖、線條、色彩等方面的不足之處，讓學(xué)生明白自己的作業(yè)哪方面還需要修改，如何修改等等。如：一個三年級學(xué)生在美術(shù)第6冊教材中的《新老廚房》的作業(yè)中，剛開始教上來的作業(yè)畫得廚房非常的簡單，在構(gòu)圖上比較亂，及色彩上也顯得特別單薄。于是筆者在他的作業(yè)評語中寫道：“你作畫能力強，不受約束，但在廚房各物品的安排上能不能再安排地更合理一點，希望你畫出更優(yōu)秀的作品來！”沒想到過了幾天他再拿來的作品進(jìn)步如此大。

（2）鼓勵式評語。

鼓勵式評語就是以一些鼓勵式的文字對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行建設(shè)性、鼓勵鼓舞，會使學(xué)生更深切地感受到老師的關(guān)愛和期望讓學(xué)生對自己的作品更有信心，在以后做畫的過程中更加大膽，對創(chuàng)畫更有興趣。如：學(xué)生在美術(shù)第5冊教材中的《自行車的設(shè)計》的作業(yè)中，筆者發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生表現(xiàn)人物快樂情緒時的色調(diào)用得非常到位，于是筆者在他的批語中寫到：“你的畫讓老師看到了最棒的色調(diào)！”之后，筆者發(fā)現(xiàn)他對美術(shù)課的興趣特別高，作業(yè)也都一天一天地在進(jìn)步。

（3）啟發(fā)式評語。

啟發(fā)式評語是運用文字表達(dá)促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的評語，給學(xué)生提供了一個再思考的機會和想象的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時也激發(fā)創(chuàng)作欲望。如：在第10冊美術(shù)教材中《亭子》這一課，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生畫得亭子特別像電梯，于是筆者寫上了“老師非常欣賞你的作業(yè)，你有沒有發(fā)現(xiàn)把你亭子的基座改得可以飛翔的，亭檐再改改，你就變成了一個小發(fā)明家了！”沒想到她馬上提出了重新再畫，一座高科技又美觀的亭子就在她的筆下誕生了。

（4）詩意式評語。

詩意式的評語是以一些學(xué)生平常比較常見地了解的詩、詞賦在學(xué)生的作業(yè)評語中。如：在美術(shù)教材第l0冊的《民樂放光彩》中，有學(xué)生就畫得民樂合奏曲真是美，筆者就用上了詩意地評語，“你的畫老師仿佛看到了宋代詩人楊萬里的詩句，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，比他描寫的還美，真棒！”這幾種評語方式，激發(fā)了學(xué)生一吐為快的創(chuàng)作欲望，激活了學(xué)生封存的記憶，從而開啟學(xué)生的想象空間，打開了創(chuàng)作思路。

4 注重實踐能力的培養(yǎng)

美術(shù)課美術(shù)新課程卻強調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，因此，我們要以學(xué)生為中心，改革美術(shù)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行人文主義的綜合教育。

4.1 要講究切實可行地培養(yǎng)方法

科學(xué)的培養(yǎng)方法，是成功完成小學(xué)美術(shù)實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)教師，要大膽改革，勇于創(chuàng)新；把握兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律；努力創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)氛圍；消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)繪畫是一種享受，一種娛樂。調(diào)動各種手段，運用各種方法，進(jìn)行行之有效地繪畫訓(xùn)練，培養(yǎng)繪畫興趣，讓學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，樂于美術(shù)學(xué)習(xí)。實踐證明：只有讓學(xué)生在樂趣中吸取知識和掌握技能，真正做到寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。在講究美術(shù)教學(xué)的方法同時，還要注意把德育教育和美術(shù)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法的同時，懂得如何去發(fā)現(xiàn)生活中的美、如何去表現(xiàn)生活中的美，以提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造美的積極性。

4.2 在取材時，要體現(xiàn)欣賞的審美性、多元性

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，我們在讓學(xué)生進(jìn)行欣賞時，必須選擇含有較高藝術(shù)價值的作品或具有強烈美感的圖片、實物，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。這是培養(yǎng)兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑。讓孩子從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對話，孩子發(fā)展的起點高了，眼界開闊了，對美的視覺體驗和選擇也會更敏感。在世界藝術(shù)寶庫中，有各種類型的豐富的藝術(shù)作品，都是我們進(jìn)行欣賞的素材，都可以為我們教學(xué)所使用。例如我們在進(jìn)行美術(shù)課《會動的線條》時，就可以出示吳作人等大師的國畫作品進(jìn)行欣賞。孩子通過與大師作品的對話和欣賞，經(jīng)驗接觸，在不知不覺中吸收了藝術(shù)大師們的線條、構(gòu)圖、作畫方式，畫面的總體感覺，對色彩的運用，甚至某些藝術(shù)語言，提高了他們的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富了他們的藝術(shù)感覺，使孩子們的心靈世界被潛移默化滋養(yǎng)。孩子的提高也必然會自然而然地顯現(xiàn)在他們的作品中。

但是，我們在選擇學(xué)生進(jìn)行欣賞對象時，也要注意藝術(shù)作品準(zhǔn)備要多元化。例如我們在進(jìn)行《花瓶設(shè)計》美術(shù)課中，可以出示多種表現(xiàn)形式的藝術(shù)作品，可以是拼貼的、線描的、彩筆畫的等等。讓學(xué)生體驗不同藝術(shù)形式所傳達(dá)的花瓶的美感，體會藝術(shù)作品的美感。學(xué)生的視覺體驗可以更加豐厚，從而大大地促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)。倘若我們只出示一幅彩筆作品，勢必導(dǎo)致學(xué)生會以此畫為榜樣極力臨摹，阻礙了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，作品將會大同小異。在選擇藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞時，除了注意作品的藝術(shù)美感和多元化之外，我們還必須考慮學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗。因為兒童在欣賞過程中是依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判的。我們要選擇富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。

總之，教學(xué)以發(fā)展學(xué)生分析、理解能力和豐富的想象力及創(chuàng)造力為根本出發(fā)點，鼓勵他們敞開理想的心扉，展開想象的翅膀。要以兒童畫創(chuàng)作來帶動兒童畫的教學(xué)，以內(nèi)容決定形式，以思想決定內(nèi)容，啟發(fā)兒童畫、想象畫和創(chuàng)作畫，寓美、德、智于兒童畫的想象創(chuàng)造之中，促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，使學(xué)生真正具有個性創(chuàng)新精神和實踐能力。

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