劉啟亮 陶毅明 李然 高進(jìn)濤

摘 要：基因工程是21世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展的核心學(xué)科之一，它是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)該學(xué)科有著重要意義。目前開設(shè)的基因工程實(shí)驗(yàn)課程側(cè)重實(shí)驗(yàn)技能，但課時(shí)不集中，理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密，缺乏一定的整體性和連貫性。在原有多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)建了微信平臺(tái)，有效利用課堂上以及課堂外的時(shí)間，將課本固有的資源與互聯(lián)網(wǎng)流動(dòng)更新的資源整合串聯(lián)，使學(xué)生更深刻的理解實(shí)驗(yàn)原理并發(fā)散思維，已經(jīng)取得顯著的教學(xué)效果，同時(shí)也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：基因工程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 微信 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（b）-0139-02

The Application of Wechat in the Experimental Teaching of Genetic Engineering

Liu Qiliang* Tao Yiming Li Ran Gao Jintao

（Guilin Medical University， Guilin Guangxi，541004，China）

Abstract：Genetic engineering is one of the core subject in the development of life science in the twenty-first century. It combines theory and practice， and the experimental teaching is of great significance to this subject. At present， the experimental course of genetic engineering is focused on the experimental skills， however， teaching hours are not concentrated， moreover theory and practice is not closely combined， and the integrity and the coherence are lacked. On the basis of multimedia teaching， we created a wechat platform which was used to make the time in class and outside of class effectively used， to make the original resources in books and the updated resources on the internet integrated and to make students understand the experimental principle more profoundly and think divergently. Teaching effect of genetic engineering experiment has been remarkablely improved， which reflected the Internet + practice achievements at the same time.

Key Words：Genetic engineering； Experiment teaching； Wechat； Internet +

基因工程是生命學(xué)科中發(fā)展迅速的學(xué)科之一，其技術(shù)應(yīng)用廣泛，已經(jīng)滲透到生命科學(xué)以及醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在與生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中具有舉足輕重的教學(xué)地位?；蚬こ淌且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)抽象豐富，對(duì)學(xué)生理解起來有一定難度，因此基因工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生在熟悉基因工程原理的基礎(chǔ)上，通過親手操作掌握PCR，酶切，連接，外源基因?qū)牒娃D(zhuǎn)化子篩選以及克隆基因的表達(dá)等基因工程主要技術(shù)，對(duì)該學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用有更深入的了解[1-2]。目前已經(jīng)有了多媒體教學(xué)的平臺(tái)，由于對(duì)該平臺(tái)的依賴，師生互動(dòng)不夠，尤其是課堂后無法隨時(shí)溝通，這些問題都影響了教學(xué)的效果。微信是一種新興的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，目前已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生日常溝通必不可少的新型溝通方式，這也給網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。微信的主要功能是發(fā)送文字、圖片、視頻、語(yǔ)音短信，具有實(shí)時(shí)更新快、回復(fù)快、跨平臺(tái)等特點(diǎn)，這將有利于老師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)高效的知識(shí)信息的溝通，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外以及學(xué)校內(nèi)的師生互動(dòng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間空間的限制，拉近師生之間距離，提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率[3-4]。該研究者所在教研室嘗試?yán)弥悄苁謾C(jī)結(jié)合微信的多種功能引入基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了令人滿意的效果。

1 基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)該教研室所開設(shè)的基因工程實(shí)驗(yàn)，結(jié)合該?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，首先建立了一個(gè)名為桂醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助平臺(tái)的微信公眾賬號(hào)，讓參加基因工程實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生通過二維碼掃描關(guān)注該公眾平臺(tái)（見圖1）。通過使用該平臺(tái)，任課教師可在課前發(fā)布實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理以及背景知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作的大體流程以及結(jié)果處理方法，這使得學(xué)生在未進(jìn)行實(shí)際操作之前就對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和流程有了清楚且整體的認(rèn)識(shí)，解決了以往學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)不懂實(shí)驗(yàn)原理，按照書上的流程按部就班的操作盲目性。同時(shí)可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，將與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的自制的或者國(guó)外優(yōu)質(zhì)Flash動(dòng)畫的鏈接發(fā)到平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟、操作細(xì)節(jié)以及操作技巧進(jìn)行重點(diǎn)演示，使學(xué)生的記憶更為有效。

2 基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)微信平臺(tái)應(yīng)用前后的比較

2.1 教學(xué)模式更加豐富

基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)微信平臺(tái)的應(yīng)用前后該院的基因工程實(shí)驗(yàn)的課程的教學(xué)模式有了顯著的區(qū)別，由應(yīng)用前的課堂內(nèi)單一多媒體教學(xué)逐漸向應(yīng)用后的課堂內(nèi)外多元化模式轉(zhuǎn)變，將教學(xué)由原來的課堂內(nèi)拓展到課堂內(nèi)外，增加了實(shí)際有效的教學(xué)時(shí)間。

2.2 微信平臺(tái)應(yīng)用的收獲

（1）利用微信平臺(tái)可以更好的推送有益資源。

基因工程是一門以實(shí)踐操作為主的課程，再加之基因工程實(shí)驗(yàn)的原理抽象難懂，僅依賴課堂老師的PPT講解和演示對(duì)學(xué)生的理解是有限的。一方面，每堂實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間是有限的，很多基因工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是老師在課前就已經(jīng)完成，而學(xué)生實(shí)際操作的部分可能是比較簡(jiǎn)單易行而且省時(shí)省力的部分；另一方面，對(duì)于一次實(shí)驗(yàn)課來說，老師安排的實(shí)驗(yàn)可能只是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡钠渲幸环N實(shí)驗(yàn)方法，而對(duì)于其他的方法，學(xué)生僅通過理論學(xué)習(xí)而理解的不夠深刻。舉個(gè)例子來說，分子克隆實(shí)驗(yàn)需要很多前期的準(zhǔn)備工作，比如引物的設(shè)計(jì)，酶切位點(diǎn)的選擇，感受態(tài)細(xì)胞的制備等，這些都是由老師事先準(zhǔn)備好的，而在課堂上，學(xué)生只需要做簡(jiǎn)單的PCR、酶切、連接、轉(zhuǎn)化等實(shí)驗(yàn)，那么，學(xué)生只有了解所有的準(zhǔn)備工作是怎么做的，今后才能真正獨(dú)立的完成分子克隆實(shí)驗(yàn)。因此，老師可在上課之前就將引物的設(shè)計(jì)的原理以及實(shí)際設(shè)計(jì)過程，酶切位點(diǎn)的選擇原理，感受態(tài)細(xì)胞的制備方法及過程發(fā)布在微信平臺(tái)，讓學(xué)生在課前就對(duì)此次實(shí)驗(yàn)的整體有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

（2）利用微信平臺(tái)可加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

由于微信設(shè)計(jì)人性化，功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單便捷，因此深受大學(xué)生的喜愛。筆者在桂林醫(yī)學(xué)院隨機(jī)抽樣調(diào)查了100名在校本科生，微信的使用率高達(dá)98%，這使得利用微信作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助平臺(tái)成為可能。以往的基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課堂及學(xué)校內(nèi)外時(shí)間或空間的限制，師生面對(duì)面的交流心理壓力限制，師生之間缺乏足夠互動(dòng)，使教學(xué)的效果不夠理想。通過微信可以克服以上限制，在微信實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助平臺(tái)內(nèi)，支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊，學(xué)生可以通過語(yǔ)音聊天室在課堂以及課堂外和老師進(jìn)行對(duì)講，進(jìn)行實(shí)時(shí)討論。老師也能通過這一平臺(tái)，把知識(shí)點(diǎn)和注意事項(xiàng)發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。

（3）利用微信平臺(tái)可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題糾正錯(cuò)誤。

基因工程實(shí)驗(yàn)課是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的課程，及時(shí)正確的反饋將為實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)提供重要幫助。學(xué)生在操作時(shí)犯下的錯(cuò)誤總是千奇百怪，五花八門，總是無法事先預(yù)測(cè)的，盡管在課后可以總結(jié)出一些錯(cuò)誤，但是學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤的記憶不深刻，然而，老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，用手機(jī)隨時(shí)抓拍學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，通過微信平臺(tái)將照片上傳，讓他們自己找毛病，這樣學(xué)生們通過微信也能夠相互借鑒，相互討論，相互糾正。

（4）與應(yīng)用前相比較，微信平臺(tái)應(yīng)用后，教師的授課時(shí)間大大縮短，學(xué)生獨(dú)立操作的時(shí)間大大增加，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主，以實(shí)踐為核心的教學(xué)目的（見圖2）。

2.3 微信平臺(tái)應(yīng)用所取得的成績(jī)

微信平臺(tái)應(yīng)用以來，獲得師生好評(píng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力有了明顯的提高（見圖3）。

3 結(jié)語(yǔ)

微信平臺(tái)是一個(gè)互動(dòng)工具，是現(xiàn)代智能手機(jī)的產(chǎn)物。微信平臺(tái)以其價(jià)廉、便捷、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)為基因工程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提供了極大的支持?；蚬こ虒?shí)驗(yàn)課是基因工程課程的重要組成部分，既與課堂的理論部分有密切聯(lián)系，又有它獨(dú)特的目的和要求，通過實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握基因工程的具體原理和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和思維能力[5]。在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)用微信公眾平臺(tái)，建立起了一個(gè)立體化的教學(xué)模式，在時(shí)間和空間上提高了教學(xué)效率，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培育了師生融洽的關(guān)系。這樣的方式對(duì)實(shí)現(xiàn)基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的意義。這是當(dāng)前國(guó)家所提倡的互聯(lián)網(wǎng)+的一個(gè)重要組成部分，是傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體、計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的新的嘗試，具有一定的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)

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