王紅艷

摘 要：交互式白板技術(shù)相對(duì)于黑板和多媒體投影是一個(gè)極大的超越。交互式電子白板促進(jìn)豐富多樣的教育資源的整合，運(yùn)用白板技術(shù)，為課堂教學(xué)提供良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境。只有合理的巧用白板技術(shù)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)就能得到有效的突出、突破和鞏固

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；電子白板；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；突破

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

一、巧用交互式電子白板有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

課堂的學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)往往穿插在課堂中，沒有固定的位置，而對(duì)于初中的學(xué)生，他們的高度集中時(shí)間有非常有限，很難把注意力集中點(diǎn)和教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)統(tǒng)一，這樣就會(huì)影響知識(shí)多的掌握。在這樣的情況下就需要我們教師在教學(xué)中盡量通過交互式白板的不同功能將教學(xué)中的重難點(diǎn)突出呈現(xiàn)，提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一節(jié)課時(shí)，腦的功能區(qū)的這部分知識(shí)非常的抽象，不是通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q的，利用交互式白板的課堂設(shè)計(jì)就可以通過一段視頻（腦的功能區(qū)）的展示以及大腦功能區(qū)的圖片的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的直觀思維空間，使抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使這一知識(shí)點(diǎn)得到有效的突出和突破。

二、巧用交互式電子白板有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1. 交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的形象性。教師可以在白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、刪除、添加，可以不必過多的依賴語(yǔ)言去陳述一些過程性的問題，只要?jiǎng)右幌率种械墓P就可以把過程生動(dòng)形象清晰地示范出來。教學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，見聞和經(jīng)歷有限，要讓學(xué)生理解是有一些難度，這就要求我們教師必須形象地教學(xué)。交互式電子白板教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，教學(xué)前，出示相關(guān)畫面，能啟發(fā)學(xué)生展開豐富想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，很快投入到課文學(xué)習(xí)中去。例如：在《細(xì)胞的分裂》教學(xué)中，利用白板的聚光燈功能強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分裂的四個(gè)時(shí)期，利用動(dòng)畫的播放將細(xì)胞的分裂連貫起來成為一個(gè)完整的過程，利用拖放排序辨析細(xì)胞分裂的過程順序，這一系列白板技術(shù)的使用讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)有了一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于細(xì)胞分裂的整個(gè)過程了如指掌，難題就引刃而解了。如果我們靠嘴說無論如何也達(dá)不到這樣的教學(xué)效果，如果用手畫圖，雖然最后也可以讓學(xué)生明白，但比較耗時(shí)，也不夠簡(jiǎn)捷，學(xué)生看起來比較吃力，不夠生動(dòng)。

2. 交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的交互性。交互白板自身具有很強(qiáng)的交互性，而且將它和別的軟件聯(lián)合使用還可以彌補(bǔ)其他軟件在交互性上的不足之處。從備課環(huán)節(jié)看，老師們的重點(diǎn)是“準(zhǔn)備資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境”， 教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，并將圖片、照片、動(dòng)畫或課件等保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，課堂上調(diào)用。它支持在課堂教學(xué)師生交互情境中，不斷形成和積累新生的鮮活的教學(xué)資源。從上課環(huán)節(jié)看，白板的拖拉功能，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，白板的手寫筆功能，提高學(xué)生解讀文本的效率。

3. 交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。從課堂教學(xué)過程看，交互白板的功能設(shè)計(jì)貼近教師實(shí)際的教學(xué)需求，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。電子白板首先一塊神奇的黑板，它具有黑板全部的基本功能，并具有更多黑板無法實(shí)現(xiàn)的功能，調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，對(duì)交互白板界面上呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行方便的調(diào)整，大小放縮、局部展示、拉幕展示、位置改變、角度調(diào)整、顏色改變等；支持對(duì)教學(xué)過程的信息記錄保存、共享重用等教學(xué)常用功能，從而擺脫了以往使用PowerPoint的束縛，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。電子白板的生命力是建立在其良好的整合切入點(diǎn)上的。白板技術(shù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，教師利用“交互白板”的資源整合功能，有效的突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程。

三、巧用交互式電子白板技術(shù)鞏固教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用白板技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。比如，在教學(xué)完《健康的生活》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的擲篩子游戲，學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容判斷致癌因子的種類，在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生鞏固了所學(xué)的新知識(shí)。再比如，在教學(xué)完《傳染病》后，我利用白板技術(shù)上畫圖中的刮獎(jiǎng)刷功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生判斷控制傳染病傳播的途徑，并用刮獎(jiǎng)的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，在答題的過程中使這節(jié)課的難點(diǎn)的到了鞏固，完成了應(yīng)用提升。

在練習(xí)和反饋中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用白板技術(shù)教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保持其良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到及時(shí)鞏固教學(xué)的重難點(diǎn)。

總之，交互式白板技術(shù)相對(duì)于黑板和多媒體投影是一個(gè)極大的超越。交互式電子白板促進(jìn)豐富多樣的教育資源的整合，運(yùn)用白板技術(shù)，為課堂教學(xué)提供良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境。有助于學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快。只有合理的使用白板技術(shù)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)就能得到有效的突破。

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