王緒衛(wèi)

一、 “奇想識字”的由來

著名語言學家佟樂泉教授說：“評價一種識字方法的優(yōu)劣，首要的標準就是看它能不能有效地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識記漢字?！边@句話給了我極大的啟迪與鼓舞。

我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生時常為學習生字，容易寫錯字別字，心里十分苦惱；當時我還看到一本介紹一分鐘神奇記憶法的書，并在電腦培訓班學習五筆打字，把漢字拆分成一些部件，給我啟發(fā)很大；再加上我工作以來一直喜歡讀詩寫詩，激發(fā)了我的奇思妙想。

2013年由我申報《小學奇想識字教學研究》，經(jīng)江蘇省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題。其實這產(chǎn)生于2002年的奇想識字教學法，經(jīng)過十多年的教學實踐，效果很好：學生喜歡學，我喜歡教；學生學得津津有味，我教得興致勃勃。比如，我教學“奇想識字”的“奇”字和“想”字：“奇”，“大”爬到“丁”上，站不穩(wěn)，“口”說：“別怕，別怕，我吹口氣，你就站穩(wěn)了?！薄按蟆闭f：“你這口氣好神奇??！”編識字口訣：“大丁下口好神奇?！薄跋搿保澳俊倍⒅澳尽弊挚?，心里暗暗思考：這“木”咋不跟我一樣呢？“木”一本正經(jīng)地說：“你看清楚，想明白，就是思想?！本幾R字口訣：“木目相看心里想?！?/p>

像這樣用奇特聯(lián)想，把生字的字形和字義結(jié)合起來識記的教生字方法就是奇想識字。它的具體操作方法是：（1） 拼讀兩遍，讀準字音；（2） 分析字形寫兩遍，認清字形，寫正確；（3） 查字典，結(jié)合生活實際，理解字的基本義和課文中的意思，并組詞3～5個；（4）用大膽奇特的聯(lián)想，把字形和字義結(jié)合起來，編成幾句話或五字、七字口訣來識記，越有趣越生動越好；（5） 教師帶領(lǐng)全班學生看字拍手說生字三遍，口訣一遍；（6） 課余學生寫生字一遍，組詞兩個；（7） 學生看字說識字口訣，教師負責過關(guān)檢查，并記錄在一個專門的本子上；（8） 報字默寫或自己看拼音寫漢字過關(guān)測試。具體生字教學，例如，“敢”：敢敢：有膽量，有勇氣。敢想、敢說、敢干、果敢、勇敢。“7”爬到耳朵上寫“攵”章說：“像我這樣有勇氣有膽量，就是勇敢?！本幾R字口訣：“7耳攵真勇敢?！?/p>

二、 “奇想識字”的實踐

1. “奇想識字”奇在非常有趣。通過奇特聯(lián)想，讓教學漢字像看動畫片一樣生動。比如，“夢”：林下夕陽做美夢；“景”：日下北京看風景；“騰”：月亮旁邊有八個夫人騎在馬身上奔跑，跑著跑著，飛起來了。編識字口訣：“月八夫人馬騰飛。”

2. 奇在非常有用。尤其對牢記字形，理解字義，按筆順寫字，少寫錯別字，特別是對付易錯字和難寫字有效。比如易錯字“益”：倒水皿有利益。再比如難寫字“武”：一戈丿止練武功。

3. “奇想識字”符合新課改理念。學生的好奇心，求知欲、主動意識、進取精神得到激發(fā)；自主識字、主動探究、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)得到培養(yǎng)。符合《課標》要求：使學生學漢字有濃厚的興趣，能訓練用字典識字，有較強的獨立識字能力。學生在學到知識的同時，能力也得到提升，在識字過程中掌握方法，對學生的情感、態(tài)度、價值觀形成也有良好的影響。

去年，我接手教二年級語文，經(jīng)一個半學期的教學實踐，我進行了一次“奇想識字”研究成效調(diào)查。調(diào)查了全班32人，結(jié)果如下：① 每次生字認讀過關(guān)的學生為31人；② 已經(jīng)會用音序和部首兩種方法查字典，并給生字組詞的學生有30人；③ 已經(jīng)會把字形和組詞結(jié)合起來，自己創(chuàng)編識字口訣（至少編過一個）的學生有28人；④ 每課生字過關(guān)檢查，全班已經(jīng)會看字說口訣的學生一般在30人左右；⑤ 每個單元三次聽寫生字，最后一次得百分的學生在25人左右；⑥ 識字興趣顯著提高，喜愛這樣識字的學生32人，非常喜歡的19人。

三、 “奇想識字”的成效

這幾年，一遇到我教過的學生，就有意識地向他們問詢：“當年我教的，還記得些什么？”而他們幾乎是眾口一詞：“拆字學字”。其實，學生們所說的“拆字學字”，就是“奇想識字”教學。歸納起來，“奇想識字”的成效是：（1） 學生觀察聯(lián)想分析能力明顯提高；（2） 學生查字典速度、分辨字義的能力明顯提高；（3） 學生奇想識字創(chuàng)造性想象能力明顯提高；（4） 學生口頭表達當眾說話能力明顯提高；（5） 學生識字興趣和自信心明顯提高；（6） 學生快速記憶能力、理性思維能力和參與競爭能力明顯提高。

北京師范大學一位學者評價這項試驗時說：（1） 王老師善于從學生的角度出發(fā)，來預(yù)設(shè)課堂；（2） 他善于讀書，又善于學以致用；（3） 他善于把平日所學，靈活遷移嫁接；（4） 他喜歡創(chuàng)作，有強烈的創(chuàng)新意識！我認為作為語文老師，就應(yīng)該這樣有責任心，愛學習、會學習，樂于創(chuàng)新！