范珍珍

數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化。這與陶行知生活教育理論的觀念吻合，也就要求我們老師結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來實(shí)施數(shù)學(xué)教育，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)材料的生活化

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，因而數(shù)學(xué)活動(dòng)中材料的選擇至關(guān)重要，只有選擇那些合適的、幼兒生活中感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)有所得。

（一）從幼兒的興趣出發(fā)，選擇數(shù)學(xué)操作材料

數(shù)學(xué)材料既受幼兒喜歡又能滿足幼兒的操作需要，如小石子、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、各種瓶蓋、紐扣等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動(dòng)手操作的欲望。例如，小班幼兒在學(xué)習(xí)大和小的知識(shí)時(shí)，老師提供了顏色鮮艷的大小紐扣。在學(xué)習(xí)顏色分類的時(shí)候，教師提供各種顏色的玩具、瓶蓋、盒子等，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。

（二）從幼兒的日常生活中，選擇數(shù)學(xué)操作材料

幼兒的經(jīng)驗(yàn)來源于生活，因此，選擇幼兒熟悉常見的材料能夠幫助幼兒更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)量時(shí)，我選擇了幼兒日常生活中熟悉而又喜歡的蘋果作為教具，通過讓幼兒點(diǎn)數(shù)實(shí)物，讓他們具體形象地了解數(shù)量的概念。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！币虼?，在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該從幼兒的生活中選擇，讓幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩兩配對(duì)的時(shí)候，我選擇幼兒日常生活中的各種手套、鞋子、襪子等，讓幼兒學(xué)習(xí)配對(duì)分類，并在區(qū)域活動(dòng)中提供大小不同的杯子、勺子等，引導(dǎo)幼兒按大小分類；提供幼兒日常玩的玩具，引導(dǎo)他們將玩具分類放在籃子里，這樣既鍛煉了孩子的自理能力，又讓他們發(fā)現(xiàn)生活游戲中處處有數(shù)學(xué)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)手段的生活化

陶行知先生告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效。因此，我們教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用生活化的手段開展幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境生活化的教學(xué)情境

幼兒的思維以具體形象思維為主，情境能使抽象的語言具體化，并在情境的渲染下提高幼兒的活動(dòng)興趣。

在開展按顏色間隔規(guī)律排列的活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“小兔過生日”的情景，引導(dǎo)幼兒觀察小兔家里哪些地方藏著顏色間隔的秘密，在幼兒有了經(jīng)驗(yàn)之后，引導(dǎo)幼兒自己操作設(shè)計(jì)裙子作為生日禮物，裙子花邊按顏色間隔排列的規(guī)律。通過情景式的教學(xué)，孩子們生動(dòng)形象地了解到生活中到處都有這樣的規(guī)律，提高了幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）營造互動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在新型的師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o幼兒提供隱性指導(dǎo)，從而營造學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)幼兒思維，引發(fā)幼兒之間的互動(dòng)。

例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《小熊運(yùn)西瓜》的活動(dòng)中，幼兒操作的方法各不相同，得出的結(jié)論也不同。以下是兩個(gè)小朋友的交流：聶聶說：“小推車一次可以運(yùn)3個(gè)大西瓜?！倍┑┥駳獾卣f：“這有什么了不起的，我的小推車可以運(yùn)5個(gè)西瓜，因?yàn)槲业奈鞴闲?，運(yùn)的比你的多?！边@個(gè)時(shí)候我表揚(yáng)了他們兩個(gè)，同時(shí)我又提出了新的問題：“如果我們換一輛小推車，那么運(yùn)的西瓜的數(shù)量會(huì)怎么樣呢？”就這樣孩子們又開始了思考與操作。

四、營造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。為幼兒營造一個(gè)輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，是必不可少的。

我們班孩子的記號(hào)筆、蠟筆、《幼兒畫冊(cè)》等都是分四組分別放在四個(gè)架子上的，但是在每次作業(yè)之后，我發(fā)現(xiàn)他們總是把本子等放在別的組的架子上。通過和搭班老師商量，我們將四個(gè)架子分別貼上相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)，要求按組序?qū)|西放在相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的架子上，這樣一來，書、筆等都擺放整齊了，孩子們?nèi)臅r(shí)候也方便了。

五、要尊重幼兒的個(gè)體差異

孩子們的能力是有差異的，有的孩子能力強(qiáng)，只要老師一點(diǎn)就通；有的孩子能力比較弱，反應(yīng)差一點(diǎn)。這樣的話就要求老師因材施教。

如在開展小班數(shù)學(xué)《變得一樣多》的時(shí)候，我將幼兒的操作材料進(jìn)行了設(shè)計(jì)：正面提供的是5以內(nèi)的幾組圖片，讓幼兒點(diǎn)數(shù)，發(fā)現(xiàn)多與少，并用添上或者去掉的方法，使得兩組物體的數(shù)量變得一樣多，在反面提供的是7以內(nèi)的圖片。這樣能力差的寶寶完成正面內(nèi)容，能力強(qiáng)的寶寶則可以繼續(xù)完成反面的內(nèi)容。

六、家園合作開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?，我們應(yīng)該積極開展家園合作，讓家長和幼兒共同參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)紙幣的時(shí)候，我們利用娃娃家、菜場(chǎng)、銀行等游戲，激發(fā)孩子們對(duì)錢幣面額的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到知識(shí)，并通過家園合作的形式，請(qǐng)家長帶孩子去菜場(chǎng)買菜、去超市買東西等，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)錢幣的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活。因而，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，正如陶行知先生說的“生活教育就是在生活中教育，教育在種種生活中進(jìn)行”。

【作者單位： 昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園 江蘇】