湯靚亮

一、 復(fù)習(xí)字詞，回顧舊知

1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，（齊讀課題）《小動(dòng)物過冬》。上節(jié)課，小朋友們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語，知道了三個(gè)小動(dòng)物是好朋友，它們是誰呢？（出示小動(dòng)物圖片）

2. 小動(dòng)物們想考考大家詞語有沒有記住。

（出示）：秋風(fēng) 刮 聚 商量

暖和 哥哥 妹妹 鉆藏

第二年 相見 接著

（1） 逐行指名朗讀。

（2） 選擇一到兩個(gè)詞語說一句話。

3. 小朋友們的記性真好，讀了詞語能想起課文的句子和內(nèi)容，并用完整的話來表達(dá)。下面，請讀一讀課文第1自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)緊扣上一節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在讀詞的過程中，抓住人物、動(dòng)作等關(guān)鍵詞語，完整清晰地表達(dá)，既回顧了內(nèi)容，又鞏固了學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)“商量”

1. 快樂的日子總是很短暫。轉(zhuǎn)眼間，秋天來了，秋風(fēng)——刮起來了。（出示詞卡：刮起來）“刮”這個(gè)字是立刀旁，說明秋風(fēng)很大，秋風(fēng)很猛，誰能讀出這種感覺來？（生讀）帶著剛才的感覺，齊讀課文第2自然段。

2. 第2自然段的第二句話里，哪個(gè)詞語告訴你，小動(dòng)物們在討論、交流過冬的事情？（出示詞卡：商量）

（1） 齊讀，輕聲讀正確。

（2） 你有什么好辦法記住這兩個(gè)生字？

① 商：上下結(jié)構(gòu)，第二筆是長橫，下面先寫同字框，里面是“八張小嘴巴在說話”，所以是八、口。

② 量：上下結(jié)構(gòu)，上面是扁扁的“日”字，中間的長橫就像一把尺子，把整個(gè)字撐開，下面是一個(gè)“里”字。這個(gè)“量”字橫向筆畫比較多，我們在書寫時(shí)，要注意每一橫之間的間隔要緊湊、均勻。

（3） 看老師在田字格里書寫這兩個(gè)生字，小朋友們睜大眼睛看，用心記。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的閱讀課，應(yīng)該舍得花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，幫助他們掌握漢字構(gòu)字規(guī)律。漢字偏旁具有表意功能，可以為教學(xué)創(chuàng)造一定的情境；漢字的結(jié)構(gòu)講究“穿插讓就”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)漢字的關(guān)鍵筆畫，以及筆畫與筆畫之間的關(guān)系，滲透漢字書寫的審美意趣。

三、 圍繞“商量”，學(xué)習(xí)過冬方式

1. 三個(gè)好朋友聚在一起是怎么商量的呢？請小朋友們讀讀課文的第3～7自然段。

2. 請一位小朋友來做燕子，讀讀它說的話。你們仔細(xì)聽，燕子告訴了我們什么？燕子先說了自己過冬的想法，她要飛到南方去。（板書：飛）

（1） 因?yàn)槟戏胶芘?。（出示詞卡：暖和）誰能讀好這個(gè)詞？給它找個(gè)近義詞：溫暖。

（2） 誰來說說南方的冬天是怎樣的？小燕子在那里干了些什么？（出示南方溫暖圖片）

（3） 燕子真向往南方的冬天，誰能讀好這段話，讀出向往的情感？

（4） 燕子告訴我們什么時(shí)候回來？

（5） 小燕子很向往去南方過冬，但是，這里有她的好朋友，它舍不得離開。誰能讀好最后這句話，讀出舍不得的感覺。

（6） 燕子說完自己的想法，接著就詢問起了小青蛙，（板書：問）誰來讀讀它問的話。（出示第4自然段）你從這兩個(gè)問句中，感受到燕子對青蛙怎么樣？（關(guān)心、著急、擔(dān)憂）你能學(xué)著燕子的語氣，讀讀這兩句嗎？

（7） 我們趕緊請一只小青蛙來回答燕子的詢問吧。

3. 理解青蛙的過冬方式。

（1） 青蛙過冬，先要吃得飽飽的。（出示詞卡：飽飽的）吃飽了以后，過兩天就鉆到泥土里，準(zhǔn)備好好睡上一大覺。（板書：鉆）

（2） 誰能模仿小青蛙讀好這段話？

4. 分角色朗讀：看來，青蛙早就做好過冬的準(zhǔn)備。請女生做燕子，男生做青蛙，分角色朗讀。

5. 小結(jié)：像燕子這樣，說說自己過冬的辦法，再問問好朋友青蛙的想法，青蛙真誠地回答小燕子的詢問，（板書：答）這就是“商量”。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)童話故事的情節(jié)是通過小動(dòng)物“商量”展開的?！吧塘俊奔仁钦Z言內(nèi)容，也是語用形式。教師充分抓住這一內(nèi)在的線索，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到“商量”包括了“說”“問”“答”。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了“教內(nèi)容”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。

6. 同桌分角色讀一讀燕子和蜜蜂的對話。邊讀邊想：蜜蜂是怎么過冬的？

7. 交流蜜蜂的過冬方式。

（1） 蜜蜂是怎么過冬的？藏在蜂巢里過冬。（板書：藏）

（2） 從燕子和蜜蜂的商量，你體會(huì)到它們兩個(gè)之間有怎樣的情感？是的，好朋友之間確實(shí)應(yīng)該這樣互相關(guān)心，友好相處。

（3） 分角色朗讀。女生做燕子，男生做青蛙，老師做蜜蜂。不讀提示語，直接讀三者的對話。

【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)生對文本的逐步理解，對人物情感深入把握，教師相應(yīng)提高朗讀的要求，將分角色朗讀的教學(xué)目標(biāo)分解為多個(gè)教學(xué)步驟，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有效，使得朗讀指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。

四、 提煉“商量”，變換對話模式

1. 這三個(gè)小動(dòng)物商量的時(shí)候，是燕子先說自己的想法，然后再真誠地去詢問它的朋友。想想看，能不能換成青蛙先說自己的想法，然后，青蛙來詢問燕子和蜜蜂呢？同桌兩人先練一練。

（出示語段）青蛙說：“冬天快要來了，我準(zhǔn)備 。”

青蛙接著問（小燕子）：“ ？”

（ ）說：“ ?！?/p>

青蛙又問（小蜜蜂）：“ ？”

（ ）說：“ 。”

2. 誰來做青蛙，試一試？

3. 小結(jié)：三個(gè)小動(dòng)物教會(huì)了我們商量的本領(lǐng)。商量，就是圍繞要做的事情，說說自己的打算，問問同伴的想法，有問有答，每個(gè)人都可以發(fā)言。

【設(shè)計(jì)意圖】提煉小動(dòng)物“商量”的模式，變換內(nèi)容，這一設(shè)計(jì)思路源自“講故事”實(shí)踐，以及口語交際《學(xué)會(huì)商量》。語文課的學(xué)習(xí)，重在給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其語文能力。當(dāng)學(xué)生遇到問題或者對某一事情進(jìn)行商量時(shí)，既要充分地亮出自己的觀點(diǎn)，也要善于傾聽、詢問，征求他人的意見。這是“小動(dòng)物過冬”給我們的啟示。

五、 運(yùn)用“商量”，提升表達(dá)范式

1. 它們最后商量的結(jié)果是什么呢？誰給大家讀讀。（映示第8自然段）

2. 它們不光商量好了過冬的辦法，還有了一個(gè)美麗的約定，那就是——第二年再相見。詞語“第二年”，課文中有兩個(gè)詞語和它意思相近：明年、來年。

3. 看來，小動(dòng)物們都很期待第二年的重逢。

4. 遷移運(yùn)用，分組學(xué)習(xí)。森林里的其他動(dòng)物聽說了他們商量過冬的事情，也都想學(xué)一學(xué)。你最了解哪種動(dòng)物的過冬方法？請你找自己的朋友來商量一下。

（1） 三個(gè)學(xué)生一組，每人先介紹自己扮演的是哪種動(dòng)物，然后再商量。

（2） 請一組同學(xué)上臺(tái)表演。

5. 小結(jié)：生活中，我們會(huì)遇到一些事情，需要和老師、同學(xué)或者爸爸媽媽來商量解決?？磥?，商量是很有學(xué)問的！

【設(shè)計(jì)意圖】從小動(dòng)物“商量”過冬的內(nèi)容，到“商量”的語言形式，再到生活中“商量”的情境運(yùn)用，教師以這篇課文為例子，組織了各種語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，生動(dòng)表達(dá)。

（作者單位：無錫師范附屬小學(xué)）