朱亞芳

蘇教版小語(yǔ)教材綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)的課文有一定的聯(lián)系。筆者關(guān)注中年級(jí)四冊(cè)教材中“處處留心”這項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)編者特別注重綜合性和實(shí)踐性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建議嘗試如下教學(xué)策略。

一、 穿插式

對(duì)于語(yǔ)文綜合練習(xí)的教學(xué)，教師要善于尋找教材編排的規(guī)律，巧妙地將相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)穿插，讓綜合練習(xí)中的題目，為閱讀教學(xué)提供更好的、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。如三上《練習(xí)2》中“處處留心”——《北大荒的秋天》中有一句話：“明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?！边@句話里的“漾”字該如何解釋呢？字典有兩種解釋：一是指“水面輕微動(dòng)蕩”；一是指“液體太滿而向外流”。根據(jù)上下文的意思，你覺(jué)得這里的“漾”，該用哪個(gè)解釋比較確切？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，考查學(xué)生查字典，找找加點(diǎn)字的確切解釋，就可以作為本篇課文閱讀教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握聯(lián)系上下文確定字詞意思的方法。

二、 鞏固式

在綜合練習(xí)中，編者設(shè)計(jì)了許多培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的題目，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)技能，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。如四上《練習(xí)3》中“處處留心”——讀書(shū)時(shí)做做記號(hào)，教給學(xué)生不同的地方用不同的記號(hào)，并讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，預(yù)習(xí)第16課《說(shuō)勤奮》。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)鞏固“讀書(shū)做記號(hào)”環(huán)節(jié)——可以交流畫(huà)了哪些關(guān)鍵詞句，對(duì)哪些內(nèi)容有疑問(wèn)等等。這里鞏固的不僅僅是一種學(xué)習(xí)技能，還鞏固了自主學(xué)習(xí)的一種態(tài)度、一種能力。

三、 融合式

教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙利用語(yǔ)文的輻射性，整合其他學(xué)科，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造魅力語(yǔ)文課堂。如三上《練習(xí)4》中“處處留心”——秋景是美好的，從詞串中選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅美麗的畫(huà)兒，再涂上顏色。教學(xué)時(shí)，教師可放手讓學(xué)生作畫(huà)，然后以語(yǔ)言文字的形式描繪出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且形象思維能力也會(huì)有所提高。又如，四上《練習(xí)2》中“處處留心”——寫出你家的住址和走法，畫(huà)一張示意圖，了解地名的來(lái)歷等。這樣的練習(xí)，除了引導(dǎo)學(xué)生完成畫(huà)一張示意圖、了解地名來(lái)歷之外，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解地理的好機(jī)會(huì)，知曉相關(guān)的地名古今變遷的故事，看地圖的方法等等，讓練習(xí)變得“豐滿”起米，練習(xí)題的輻射效應(yīng)大大增強(qiáng)。

四、 延展式

教師可憑借語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)其生活能力，陶冶其生活情操。比如，四上《練習(xí)7》中“處處留心”——為春聯(lián)中的下聯(lián)補(bǔ)缺一個(gè)字，學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子。意在讓學(xué)生懂得要在生活中學(xué)，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)，領(lǐng)略漢字的韻味。像此類與生活有密切聯(lián)系的練習(xí)，正是學(xué)生從語(yǔ)文中習(xí)得生活，再?gòu)纳钪辛?xí)得語(yǔ)文的好途徑。教學(xué)中，我們要充分利用教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做好延展，讓學(xué)生走進(jìn)生活，留心身邊的春聯(lián)，讀讀誦誦。在社會(huì)生活里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，覺(jué)得語(yǔ)文就在身邊，這樣就形成了一個(gè)“活化”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

處處留心，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀“有字書(shū)”，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀“無(wú)字書(shū)”。如果我們獨(dú)具匠心教練習(xí)，那留心“練”處皆語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就脫離了枯燥、單一，走進(jìn)豐富多彩、生動(dòng)活潑的新天地。

（作者單位：宜興市荊溪小學(xué)）