盛桂賢

【摘 要】觀照當(dāng)下很多高年級(jí)的閱讀教學(xué)課堂，由于受到傳統(tǒng)陳舊教學(xué)思想和模式的詬病，以及應(yīng)試等功利性教學(xué)目的的影響，在篇章教學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、綜合訓(xùn)練、鑒賞性閱讀等方面存在著較大的甚至嚴(yán)重地缺失，亟待提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高語(yǔ)閱讀；缺失；對(duì)策

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)提出了具體的內(nèi)容，要求在教學(xué)中重視學(xué)生了解文章表達(dá)順序、表達(dá)方法，體會(huì)作者思想感情等方面能力的培養(yǎng)；并注重學(xué)生個(gè)性化閱讀能力和鑒賞性閱讀能力的培養(yǎng)，能在閱讀交流和討論中提出自己個(gè)性的看法、作出自己個(gè)性的判斷。然而，觀照當(dāng)下很多高年級(jí)的閱讀教學(xué)課堂，由于受到傳統(tǒng)陳舊教學(xué)思想和模式的詬病，以及應(yīng)試等功利性教學(xué)目的的影響，在篇章教學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、綜合訓(xùn)練、鑒賞性閱讀等方面存在著較大的甚至嚴(yán)重地缺失，亟待提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、篇章教學(xué)的缺失與對(duì)策

當(dāng)下高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂普遍存在著這樣的問(wèn)題：重內(nèi)容理解，情感熏陶，輕寫(xiě)作方法的揣摩與領(lǐng)悟；重內(nèi)容理解，要點(diǎn)概括，輕說(shuō)明方法的了解和訓(xùn)練。重情節(jié)了解，朗讀感悟，輕要素的創(chuàng)造性描述和品味。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師應(yīng)該走好走實(shí)閱讀課的三個(gè)課時(shí)：一是，強(qiáng)化初讀，突出認(rèn)讀感知，扎實(shí)上好第一課時(shí)；二是，走進(jìn)文本，突出理解感悟，充分上好第二課時(shí)；三是，走出文本，突出寫(xiě)法領(lǐng)悟，認(rèn)真上好第三課時(shí)。第一課時(shí)老師要指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)字詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)老師要以主要內(nèi)容的把握，中心思想的理解，基本寫(xiě)作方法的初步領(lǐng)悟?yàn)橹赶?，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走完從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容這一步。第三課時(shí)教師要緊扣中心思想，以怎么寫(xiě)和為什么這么寫(xiě)為指向，通過(guò)不同形式的讀，從整體上揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，進(jìn)一步品味關(guān)鍵詞句的佳妙之處，帶領(lǐng)學(xué)生有滋有味地走出從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字這一步，從而帶領(lǐng)學(xué)生“在文本中走個(gè)來(lái)回”。

二、學(xué)法指導(dǎo)的缺失與對(duì)策

學(xué)法是指學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力的方法。學(xué)法指導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、指導(dǎo)、糾正，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成獨(dú)立的語(yǔ)文技能的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)有所強(qiáng)調(diào)，但筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在教材中涉及較少，難辨系統(tǒng)。致使當(dāng)下的課堂教學(xué)“一路高歌”，很少靜下心來(lái)進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。

作為語(yǔ)文老師我們有責(zé)任也有義務(wù)適時(shí)提示、總結(jié)、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的規(guī)律性知識(shí)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透學(xué)法指導(dǎo)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生概括段意時(shí)，教師應(yīng)提出明確而具體的要求：段意必須是完整、全面、明確、簡(jiǎn)潔的一句話?？梢圆捎谜浞?、分層歸納法、提問(wèn)歸納法等方法進(jìn)行概括。

中高年級(jí)很多課文的段落都采用了“總分”結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出最能概括語(yǔ)段大意的中心句，如六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金》第三自然段第一句話“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”就是這段話的中心句，就可以用來(lái)概括這段話的意思。并由此指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的結(jié)構(gòu)，掌握這樣的概括段意的方法，試著學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法。

再如，六上《牛郎織女》這篇課文節(jié)次較多、內(nèi)容較長(zhǎng)，但段落分明，教師在指導(dǎo)學(xué)生分段和概括大意時(shí)即可采用“分層歸納法”。如三至五自然段分別寫(xiě)了老牛開(kāi)口告知牛郎與織女相會(huì)，織女的身世，以及通過(guò)交談互相產(chǎn)生愛(ài)慕之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀、分層歸納成——“牛郎和織女相識(shí)、相知和相愛(ài)的經(jīng)過(guò)?！?/p>

三、綜合訓(xùn)練的缺失與對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。目前，高年級(jí)閱讀課，教師雙基“訓(xùn)練”意識(shí)淡化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練有所缺失。課堂上說(shuō)得多，讀得多，聽(tīng)和寫(xiě)的訓(xùn)練少。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，使之相互促進(jìn)，是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。教師在教學(xué)中要充分把握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系，做到全面訓(xùn)練，有機(jī)結(jié)合，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練達(dá)到最優(yōu)化?！坝?xùn)”就是老師提要求，教方法，訓(xùn)是老師的事；“練”就是孩子根據(jù)要求去做，去實(shí)踐，練是孩子們的事。要做到有練必訓(xùn)，練前面向全體“訓(xùn)”，練中面對(duì)個(gè)體“訓(xùn)”，練后要檢查和評(píng)價(jià)，也是“訓(xùn)”。

例如，在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》一課時(shí)，在精讀四、五兩個(gè)自然段時(shí)我提出了這樣的自讀要求：讀，默讀4、5自然段；想，邊讀邊想象作者描繪的畫(huà)面；畫(huà)，畫(huà)出你喜歡的詞句；寫(xiě)，在詞句旁邊寫(xiě)下你的感受；說(shuō)，把你寫(xiě)下來(lái)的感受與同學(xué)交流。在這樣的自讀要求引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在讀文的過(guò)程中潛移默化地感受著閱讀的方法。教師在學(xué)生“讀”前“訓(xùn)”，學(xué)生在“讀”中“練”，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。

四、鑒賞性閱讀的缺失與對(duì)策

人的閱讀能力的發(fā)展，大體可分為這樣四個(gè)層面：一是認(rèn)知性閱讀；二是理解性閱讀；三是鑒賞性閱讀；四是研究性閱讀。一般地說(shuō)，小學(xué)階段只要求達(dá)到認(rèn)知性閱讀和理解性閱讀的水平即可。但作為高年級(jí)特別是六年級(jí)，為了與即將進(jìn)入的中學(xué)語(yǔ)文課堂接軌，鑒賞性閱讀在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂上不應(yīng)閉口不談，而應(yīng)逐步引入。

鑒賞文章的立意，鑒賞文章的結(jié)構(gòu)，其中包括：情節(jié)與線索，開(kāi)頭與結(jié)尾，段落與層次，主次與詳略，過(guò)渡與照應(yīng)，鑒賞文章的表達(dá)技巧，如對(duì)比、鋪墊、襯托、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，鑒賞文章的語(yǔ)言。鑒于此，筆者認(rèn)為在六年級(jí)下學(xué)期可與第四學(xué)段的閱讀教學(xué)進(jìn)行嘗試性銜接：第一課時(shí)——還原性閱讀，運(yùn)用瀏覽、粗讀、精讀等多種方法，引導(dǎo)捕捉文章中心思想；第二課時(shí)——評(píng)價(jià)性閱讀，以默讀、朗讀為紐帶，揣摩表達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法，品味精彩語(yǔ)言等。