謝稱秀

【摘 要】隨著我國教學(xué)體制的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)今時代的要求。因此，為了能夠順利完成為社會輸送人才的任務(wù)，現(xiàn)今的小學(xué)教育也應(yīng)緊跟時代的步伐，對其教學(xué)模式進(jìn)行全面的革新。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其抽象性相對較強(qiáng)。而在運用多媒體等電教手段進(jìn)行教學(xué)時，可充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的特點，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)

我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展帶動了教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性不斷提高，多媒體設(shè)備在現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校當(dāng)中全面滲透。電教多媒體設(shè)備是依托于計算機(jī)技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況所研制出的一種新型設(shè)備。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是其中抽象性相對較強(qiáng)的學(xué)科之一。在課堂教學(xué)的過程中，合理的使用多媒體設(shè)備能夠在很大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的部分弊病，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

1.電教多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，建立合理的情景模式

對于處于小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，其年齡相對較小，受其年齡的影響，其對直觀的事物擁有較為濃厚的興趣。多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點在于能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镒兊镁唧w化，以從視覺、聽覺等多個層面給予學(xué)生感官方面的刺激。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)期間，當(dāng)教師對多媒體設(shè)備進(jìn)行合理運用時，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到充分的調(diào)動作用。在對情景模式進(jìn)行建立的過程中，教師可采用以下兩個方法：其一，動畫情景。由于在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，多數(shù)理論知識均需要學(xué)生進(jìn)行深入的理解，且其抽象性相對較強(qiáng)，這對學(xué)生的理解造成一定程度的困難。而當(dāng)運用多媒體技術(shù)將抽象的知識變?yōu)榫唧w的動畫、圖片等展現(xiàn)在學(xué)生面前時，能夠使得學(xué)生對相關(guān)知識的推演過程進(jìn)行直觀的認(rèn)識。此時，教師應(yīng)充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。正確的指引著學(xué)生的思考方向；其二，問題情景。所謂的問題情景建立，其實質(zhì)是指在課堂教學(xué)開始的過程中，教師根據(jù)本堂課程所安排的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的問題當(dāng)作給予學(xué)生的任務(wù)，使其能夠通過自主的學(xué)習(xí)以及多媒體的動畫演示，使得學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到提升。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)行認(rèn)識的過程中，可運用多媒體技術(shù)將不同的圖形進(jìn)行展示，例如圓形、正方形、三角形等。當(dāng)學(xué)生對圖形擁有一定的了解之后，教師可將實際生活中的部分實物通過圖片的形式進(jìn)行展示，要求學(xué)生對其中所出現(xiàn)的圖形名稱進(jìn)行回答。

2.電教多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

隨著我國《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的熱點話題，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步發(fā)展成為廣大從業(yè)教師的主要任務(wù)之一。現(xiàn)階段，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校均配備有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)期間，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識融入到信息技術(shù)當(dāng)中，從而能夠使得難以理解的數(shù)學(xué)知識以可視的形式向?qū)W生進(jìn)行演示，將靜態(tài)的知識變得動態(tài)化，能夠幫助學(xué)生對課堂教學(xué)的重點進(jìn)行清楚的認(rèn)識。同時，在使用的過程中其操作相對較為簡單，學(xué)生在對相關(guān)動畫進(jìn)行觀看時，能夠大幅降低學(xué)生對相關(guān)知識理解所消耗的時間，拓寬其思路。而當(dāng)學(xué)生在對相關(guān)動畫或者圖片進(jìn)行觀看期間，其思維也往往較為活躍，學(xué)習(xí)熱情較為高漲，進(jìn)而能夠使得學(xué)生自覺的加入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的隊伍當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、拓寬思維的目的。

例如，在對幾何部分角的知識進(jìn)行教學(xué)的過程中時，教師可借助動畫片進(jìn)行。教師可要求學(xué)生對動畫片當(dāng)中所出現(xiàn)的物體進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對其存在的不同進(jìn)行尋找，對相似的圖形進(jìn)行辨認(rèn)，最終教師再對角的概念進(jìn)行引入。

3.電教多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力

一般而言，數(shù)學(xué)知識來源于生活，而最終也將運用到生活當(dāng)中。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握情況的優(yōu)劣，將會對其今后的學(xué)習(xí)生活帶來極大的影響。當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)真正做到從學(xué)生的生活實際出發(fā)，盡量選擇學(xué)生生活中常見的事物作為素材，從而能夠拉近課堂教學(xué)同學(xué)生之間的距離。此外，在課堂教學(xué)期間，能夠使得學(xué)生在對相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提下，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等形式對相關(guān)知識的運用進(jìn)行掌握。當(dāng)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合時，能夠有效的避免學(xué)生理論與實際脫節(jié)的情況出現(xiàn)，全面提升學(xué)生的實踐能力。此外，由于多媒體設(shè)備能夠從多個層面對學(xué)生產(chǎn)生良性刺激，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其注意力能夠?qū)崿F(xiàn)高度的集中。

例如，在對應(yīng)用題的相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活情況，選擇合理素材進(jìn)行教學(xué)。例如對于比例的問題可運用商場打折問題等進(jìn)行講解。而當(dāng)對數(shù)字的加減法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可要求學(xué)生以課本劇的形式對買賣過程進(jìn)行模擬演示，從而能夠在學(xué)生感受到樂趣的同時，對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及鞏固。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，合理的對電教多媒體技術(shù)進(jìn)行融合運用，能夠?qū)φn堂教學(xué)的氣氛進(jìn)行改變，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其學(xué)生素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。