柳月明

關鍵詞：語文教學 自主探究能力 培養(yǎng)

一、我們要培養(yǎng)學生自主探究能力，實行互動對話，強化自主探究的意識

誠然，學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學又是學生、教師、文本之間對話的過程。我們知道，教學的實質是師生之間的特殊交流，它是師生與文本的一種互相作用的對話，這樣互動對話作為閱讀教學的新形態(tài)、既昭示著民主、和諧、平等，也張揚了個性，更突出了學生的自主探究的能力，有助于學生的學習方式由傳統的接受方式轉變?yōu)樘骄渴?、合作式，有利于學生自主意識的強化。

二、我們要培養(yǎng)學生自主探究能力，努力來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生在課堂上自主探究的興趣

事實上，我們要培養(yǎng)學生的自主探究能力，首先要激發(fā)他們的興趣。只有激發(fā)了興趣，才能使學生從被動獲得的知識狀態(tài)轉變成為積極主動的求知過程。創(chuàng)設情境是指教師有意識地設置一些問題或引導學生質疑，讓學生自己解決。而面對這些新問題，學生運用過的知識不能解決，需要他們在進一步學習探究中尋找答案。我們知道，只有這樣做，才能引發(fā)起內部知識和未知的矛盾，才能激發(fā)他們主動探究未知領域，自主地收集和處理有關信息，并激起學習新知識的興趣，于是我們可采用以下幾種方法創(chuàng)設問題情境。

首先，由我們教師設置疑問。根據教學的需要，教師提出問題，引導學生探究。教學中讓學生觀察、思考，讓學生帶著問題去閱讀課文、課外書或從網絡中尋找答案，以解決自己的疑問。其次，還要讓學生自主質疑。教材是學生學習的憑借，但不是獲取知識的全部。由于受內容的限制，許多與課文有關的背景知識教材都沒有做詳細介紹，而學生又迫切想知道。讓學生帶著問題，到生活中去尋找答案。這樣就會大大地提高學生自主探究學習能力。

三、我們要培養(yǎng)學生自主探究能力，讓學生來收集信息，提高自主探究的能力

學習是學習者主動構建內部心里表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以有的經驗為基礎，通過與外界的互相作用來構建新的理解。為了滿足學生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學習空間，將課內外知識互相滲透，給學生提供更多的自主學習條件，讓學生在自主探究中品嘗成功的樂趣。學生收集資料的地點既可以是課堂，又可以是課外，課外探究主要從以下幾方面進行：1.預習課文時，收集相關資料，對所學知識產生初步的印象或提出研究的問題。2.完善課內所學的知識，產生初步的印象，提出研究的問題。3.完善課內所學的知識，做好復習和進一步探究工作。4.圍繞某一專題，如海底有哪些資源可供人類開采？人類能否在海底開辟生存空間？課堂上讓學生互相交流課前收集到的材料，使學生結合自己的實踐或親身體驗，從而對知識進行“分化”，促成知識的遷移，達到形成新知識的目的。

總之，在語文教學中，教師應該特別重視對學生的素質、解疑能力的培養(yǎng)。因為這些能力正是學生自主探究學習最充分的體現，讓學生“讀中生疑，疑而能同，交流協作”，嘗試解答，使學生始終處于積極、主動的狀態(tài)，從而提高學生的自學能力，促進學生的主動發(fā)展。